(2)分析曲式

　　教師:一開始的音樂片段在歌曲中出現(xiàn)過幾次?

　　(學(xué)生回答兩次)

　　教師:這是作品的A樂段,后面出現(xiàn)了我們熟悉的副歌部分,也就是B樂段,所以該作品是AA1B的結(jié)構(gòu),這種結(jié)構(gòu)我們稱作什么?

　　(學(xué)生回答二部曲式結(jié)構(gòu))

　　(3)學(xué)習(xí)歌曲配器方法

　　教師:我們現(xiàn)在分段聆聽,同學(xué)們注意每一樂段都有哪些樂器參與。

　　(學(xué)生通過分段聆聽,得出初步結(jié)論)

　　教師:老師來公布答案,A樂段是由鋼琴演奏,A1樂段加入了串鈴與電吉他,B樂段又加入了架子鼓。

　　課堂實(shí)錄3:分組器樂教學(xué)

　　教師:接下來,同學(xué)們分為三個(gè)小組。我們需要十一位同學(xué)負(fù)責(zé)使用鼓槌,八位同學(xué)負(fù)責(zé)串鈴,一位同學(xué)負(fù)責(zé)電吉他。首先,我們學(xué)習(xí)鼓槌與串鈴的使用方法,鼓槌是一拍一敲,串鈴為兩拍一敲。

　　(作為固定節(jié)奏音型的樂器,使用方式很簡(jiǎn)單,學(xué)生很快就能學(xué)會(huì))

　　教師:其次,我們來一起學(xué)習(xí)電吉他的演奏方法。同學(xué)們先看老師的示范,一會(huì)兒我們會(huì)讓感興趣的同學(xué)上臺(tái)來展示。

　　(教師示范坐姿、持琴動(dòng)作、固定和弦的把位與基本演奏技法,再由感興趣的學(xué)生上臺(tái)展示)

　　教師:現(xiàn)在我們來簡(jiǎn)單合作一下吧!先是串鈴與電吉他合作,串鈴為兩拍一敲,電吉他則是一拍一彈。兩種樂器合作一個(gè)八拍后,用鼓槌將一拍一敲的節(jié)奏加入進(jìn)來。讓我們來試一試。

　　(學(xué)生根據(jù)教師的提示進(jìn)行合作,在鼓槌加入之后,教師引導(dǎo)學(xué)生唱出主旋律)

　　課堂實(shí)錄4:教學(xué)升華—模仿樂隊(duì)完整地合奏音樂

　　教師:同學(xué)們對(duì)自己負(fù)責(zé)演奏的樂器都有了一定的了解,現(xiàn)在老師用鋼琴來彈唱作品,同學(xué)們根據(jù)我的提示,適時(shí)地加入進(jìn)來。

　　(A樂段由教師用鋼琴彈唱,同時(shí)提示學(xué)生在A1樂段加入串鈴與電吉他,在B樂段加入鼓槌,最后的高潮部分與學(xué)生們一起有感染力地唱出主題)

　　…………

　　在課堂中首先引入合唱,其目的是讓學(xué)生體驗(yàn)多聲部音樂的魅力。接下來,對(duì)音樂基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)是在學(xué)生聆聽音樂的過程中總結(jié)得出的。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,在聆聽體驗(yàn)中獲得對(duì)音樂的理解,并通過自己思考、其他同學(xué)補(bǔ)充、教師總結(jié)等方式達(dá)到對(duì)音樂曲式結(jié)構(gòu)與配器方法的深入認(rèn)知。最后,通過對(duì)樂器的學(xué)習(xí)與樂隊(duì)合作的形式,使音樂課堂得以升華,提高學(xué)生對(duì)作品的理解。

　　三、教師做好才藝展示應(yīng)注意的問題

　　(一)注重教學(xué)理論與音樂技能的雙向培養(yǎng)

　　1.加強(qiáng)音樂教育理論的學(xué)習(xí)

　　我國(guó)的音樂教育發(fā)展至今,教學(xué)理論方面取得的成就可謂碩果累累。隨著中國(guó)與世界的交流日漸頻繁與深入,我們引進(jìn)了很多國(guó)外著名的音樂教育體系。這些知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)開拓了我們的教學(xué)視野,加之我們對(duì)音樂教育理論的認(rèn)識(shí)和研究得到不斷深化,從而推動(dòng)了我國(guó)音樂教育理論體系的改革。作為一名音樂教師,我們必須深入到音樂教育教學(xué)的實(shí)踐中,結(jié)合實(shí)際、探索規(guī)律、提升認(rèn)知。在培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)與能力的同時(shí),時(shí)刻關(guān)注音樂教育新動(dòng)向,加強(qiáng)對(duì)音樂教育理論的學(xué)習(xí),在科學(xué)理論的指引下開展行之有效的音樂教學(xué)工作。

　　2.教師應(yīng)形成“一專多能”的才藝素養(yǎng)

　　音樂教育各領(lǐng)域的教學(xué)不僅是一個(gè)有機(jī)聯(lián)系的整體,更可以與音樂之外的其他藝術(shù)門類及其他學(xué)科發(fā)生聯(lián)系。所謂藝多不壓身,音樂教師在提高自身的特長(zhǎng)才藝之外,還需要掌握盡可能多的才能,如樂器演奏、繪畫技巧、舞蹈律動(dòng)、播音朗誦、戲劇表演等。同時(shí),可以根據(jù)課堂的需要,靈活采用不同的教學(xué)形式與策略引導(dǎo)學(xué)生參與到音樂實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中。音樂教師“一專多能”的才藝不僅能豐富音樂課堂,還能提高音樂教學(xué)的效率,促使教學(xué)取得良好的效果。

　　(二)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的教學(xué)“主體”地位,教師才藝緊密結(jié)合音樂教學(xué)

　　教師的才藝展示固然能為音樂課堂注入一絲活力,但當(dāng)教師一味注重個(gè)人的才藝展示,忽視音樂教育理論在教學(xué)中的作用時(shí),就勢(shì)必導(dǎo)致教與學(xué)的背道而馳。正如《普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)》所指出的:“對(duì)音樂實(shí)踐的突出強(qiáng)調(diào),應(yīng)貫穿全部音樂教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生通過參與各種音樂實(shí)踐活動(dòng),獲得直接經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)。”③教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),應(yīng)始終將學(xué)生置于教學(xué)的主體位置,將學(xué)生參與音樂、體驗(yàn)音樂、生成創(chuàng)造作為教學(xué)出發(fā)點(diǎn),而教師只是起到引導(dǎo)作用。因此,音樂教師想要取得良好的教學(xué)效果,不僅需要加強(qiáng)對(duì)音樂教育理論與“一專多能”的雙向?qū)W習(xí),更應(yīng)將個(gè)人才藝恰到好處地運(yùn)用到音樂教學(xué)當(dāng)中,起到錦上添花、畫龍點(diǎn)睛的作用,如此才能不斷提升教育教學(xué)質(zhì)量。