在創(chuàng)作思維與創(chuàng)作技術(shù)上，旋律、和聲、調(diào)式以及編創(chuàng)上更有民族特色。有加入民族民間小調(diào)的《小河淌水》，有直接對(duì)民歌進(jìn)行改編的《河邊對(duì)唱曲》、還有基于民族音樂(lè)旋律上進(jìn)行改造的《工尺譜游戲》和《賣花線》等等。

　　總之，通過(guò)選擇與創(chuàng)造具有民族特色的合唱作品，將作品中的民族特色展現(xiàn)得淋漓盡致，從而更好地推廣民族風(fēng)格音樂(lè)，進(jìn)而達(dá)到回歸、發(fā)展、傳承民族音樂(lè)文化的目的。

　　三、柯達(dá)伊教學(xué)法在高中合唱教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

　　(一)建立良好的音準(zhǔn)，提高音樂(lè)記憶能力

　　在合唱教學(xué)中，指揮尤其重要，不管是表演還是訓(xùn)練，指揮的肢體對(duì)于合唱會(huì)起到引領(lǐng)的作用。在柯達(dá)伊教學(xué)法中，柯?tīng)栁氖謩?shì)在當(dāng)代中國(guó)音樂(lè)教育中得到廣泛運(yùn)用。在高中的合唱教學(xué)中，人數(shù)較多，引出許多學(xué)生聽(tīng)不到自己唱的音準(zhǔn);同時(shí)，多數(shù)高中生進(jìn)行音樂(lè)專門訓(xùn)練的時(shí)間不長(zhǎng)，因此未建立音準(zhǔn)概念。而通過(guò)柯?tīng)栁氖謩?shì)，學(xué)生能夠直觀地感受到每個(gè)音在什么位置，可以培養(yǎng)學(xué)生的和聲聽(tīng)辨、演唱能力，并且能夠在同一時(shí)間穩(wěn)定住多聲部的音準(zhǔn)，從而達(dá)到想要的和聲效果。

　　(二)進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，穩(wěn)定內(nèi)心節(jié)奏

　　高中音樂(lè)學(xué)習(xí)已有基本的音樂(lè)常識(shí)，但是由于接觸與學(xué)習(xí)音樂(lè)的時(shí)間較短且沒(méi)有專業(yè)系統(tǒng)的訓(xùn)練，因此在內(nèi)心的節(jié)拍感不穩(wěn)定，在演唱中容易搶拍或者速度不穩(wěn);另外，由于合唱是多人、多聲部的一種演唱形式，在一些輪唱、重唱或者說(shuō)音高、節(jié)奏不統(tǒng)一的地方，就容易跟著其他的聲部跑或者自己不能堅(jiān)定地唱準(zhǔn)節(jié)奏。通過(guò)柯達(dá)伊的復(fù)合型節(jié)奏訓(xùn)練，能夠有效地幫助學(xué)生穩(wěn)定節(jié)拍和節(jié)奏，同時(shí)運(yùn)用手勢(shì)使學(xué)生能夠較為深刻的記住歌曲的節(jié)奏特色，在課后的練習(xí)中，也能更為準(zhǔn)確的進(jìn)行鞏固與練習(xí)，使學(xué)生更加容易進(jìn)行理解與學(xué)習(xí)。

　　(三)促進(jìn)肢體協(xié)調(diào)，集中隊(duì)員注意力

　　在高中的合唱團(tuán)訓(xùn)練中，教師往會(huì)培養(yǎng)一名學(xué)生指揮，對(duì)于高中生指揮要求并不高，打清楚圖示、給對(duì)氣口并帶有一定的情感引導(dǎo)就行。在進(jìn)行指揮的學(xué)習(xí)時(shí)，引用柯達(dá)伊的教學(xué)法，能夠有利于學(xué)生肢體動(dòng)作的協(xié)調(diào)，將合唱隊(duì)員的注意力集中到一起，通過(guò)柯達(dá)伊的教學(xué)方法，在音樂(lè)游戲中進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)感受、體驗(yàn)等方式，活躍排練的氛圍，激發(fā)學(xué)生排練的興趣，創(chuàng)造良好的排練環(huán)境，使學(xué)生輕松愉快的學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，進(jìn)而提高排練的質(zhì)量。

　　四、柯達(dá)伊教學(xué)法在高中合唱教學(xué)中的有效應(yīng)用

　　(一)在訓(xùn)練音準(zhǔn)能力方面的應(yīng)用

　　對(duì)于一個(gè)合唱團(tuán)來(lái)說(shuō)，音準(zhǔn)極為重要，在演唱中，合唱隊(duì)員往往會(huì)因?yàn)閮蓚€(gè)聲部和聲音程較小或者在演唱長(zhǎng)音以及節(jié)奏密集時(shí)會(huì)導(dǎo)致自身音準(zhǔn)不穩(wěn)定，從而達(dá)不到應(yīng)有的和聲效果，此外在一些跨度較大或者情緒較高漲時(shí)，也會(huì)穩(wěn)不住自己的音準(zhǔn)。在有樂(lè)器伴奏時(shí)會(huì)演唱其泛音，但在無(wú)伴奏時(shí)，往往會(huì)因?yàn)闆](méi)有伴奏的烘托導(dǎo)致音準(zhǔn)偏低等等問(wèn)題。

　　在面對(duì)這樣的問(wèn)題時(shí)，合唱排練中加入柯達(dá)伊手勢(shì)進(jìn)行輔助訓(xùn)練，首先，通過(guò)手勢(shì)可以在合唱時(shí)給予隊(duì)員暗示，以提醒其演唱的準(zhǔn)確性;其次，通過(guò)手勢(shì)將旋律線表現(xiàn)出來(lái)，以引導(dǎo)合唱隊(duì)員演唱;再次，可通過(guò)手勢(shì)，對(duì)于音樂(lè)作品中的漸強(qiáng)、減弱、感情的起伏以及指揮自己對(duì)歌曲的處理展現(xiàn)出來(lái)，從而賦予演唱作品情感。通過(guò)手勢(shì)的變化，來(lái)引導(dǎo)合唱隊(duì)員之間的默契配合，何時(shí)進(jìn)、何時(shí)收、何時(shí)注入豐富的情感，都可以準(zhǔn)確的傳遞給合唱隊(duì)員。

　　(二)在培養(yǎng)識(shí)譜能力方面的應(yīng)用

　　良好識(shí)譜能力是合唱隊(duì)員應(yīng)具有的基本能力，在高中合唱團(tuán)中，學(xué)生學(xué)唱歌大多是跟著老師或者音頻來(lái)學(xué)習(xí)自己的聲部，會(huì)花較長(zhǎng)的時(shí)間才能學(xué)會(huì)，但在合唱團(tuán)中能夠除了演唱自身的聲部以外還需聆聽(tīng)其他的聲部，如果對(duì)自己的聲部沒(méi)有很熟的情況下無(wú)力關(guān)注他人的聲部。

　　通過(guò)柯達(dá)伊的字母記譜法，可以有效提高學(xué)生識(shí)譜能力，同時(shí)在合唱教學(xué)中，應(yīng)以五線譜為主，五線譜能讓學(xué)生直觀地看到音程距離，從而有助于使自己聲部穩(wěn)定并與其他聲部進(jìn)行配合。同時(shí)，還能使學(xué)生在拿到譜子后進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力又能提高合唱排練效率。

　　(三)在訓(xùn)練節(jié)奏能力方面的應(yīng)用

　　柯達(dá)伊教學(xué)法中，復(fù)合節(jié)奏型的訓(xùn)練有助于學(xué)生多維度的掌握節(jié)奏，這對(duì)于合唱教學(xué)尤為重要。通過(guò)在日常的合唱教學(xué)中，有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生對(duì)節(jié)奏型的掌握，可以通過(guò)兩只手打節(jié)奏型，左手高聲部、右手低聲部進(jìn)行訓(xùn)練，也可以將合唱隊(duì)員進(jìn)行分組訓(xùn)練，既訓(xùn)練了肢體協(xié)調(diào)能力，又建立了復(fù)合節(jié)奏型的意識(shí)，在日后的合唱作品排練時(shí)，就會(huì)較為輕松地掌握不同的節(jié)奏并能夠快速的學(xué)會(huì)作品和提高合作的默契。