音樂知識的學習對學生的未來發(fā)展而言是極為重要的，學生能夠在音樂的海洋中獲得心靈上的滋潤，這對學生的后期成長也極其重要。教師應(yīng)該根據(jù)學生現(xiàn)階段的實際情況創(chuàng)設(shè)更為多元化的教學環(huán)境，將寶貴的教學經(jīng)驗和創(chuàng)意的教學手段進行有機融合，讓學生的創(chuàng)新能力借此得到提升。本文對現(xiàn)階段高中音樂教師的授課方式進行分析和總結(jié)，并提出一些切實可行的教學方案，旨在幫助更多教師在塑造教學環(huán)境時可以擁有更為廣闊的創(chuàng)新思維。

　　音樂知識的學習本身就具備極強的綜合性，教師需要做的不僅是讓學生了解音樂文化的博大精深，更重要的是讓學生能夠?qū)σ魳纷髌繁澈笏嬖诘暮x進行深層次的分析，學生能夠在此過程中培養(yǎng)出更加富有創(chuàng)新意識的學習方式，使其在音樂領(lǐng)域具有一定的造詣。為此，教師應(yīng)該積極運用自己的課外時間和學生進行深層次的交流，切實了解學生在現(xiàn)階段面臨音樂知識學習的問題，依據(jù)學生的實際情況制定出更為精細化的教學方案，讓每個學生都能夠在音樂領(lǐng)域彰顯自己的才華，對研究音樂知識也能夠具有更大的興趣，并積極運用碎片化的時間分析和研究音樂作品的核心含義，學生的思想境界也逐步走向成熟。

　　一、利用先進教學設(shè)備營造創(chuàng)新學習氛圍

　　音樂作品在以往的教學環(huán)節(jié)中僅能夠以旋律的形式呈現(xiàn)給學生，學生只能利用自己的聽覺感受音樂作品中所具有的核心思想。由于音樂是沒有固定形態(tài)的，加上學生的音樂欣賞能力在很多時候沒有得到完全開發(fā)，導(dǎo)致學生不能在音樂信息中提取出真正對自己有價值的內(nèi)容，在領(lǐng)悟相關(guān)知識的時候會出現(xiàn)思想上的偏差，或者是存在一知半解的現(xiàn)象，這對于提升學生的音樂素養(yǎng)是極為不利的，學生也會逐漸失去研究音樂作品的興趣。為此，教師在授課前應(yīng)該積極運用互聯(lián)網(wǎng)，尋找與音樂作品風格相契合的視頻資料或者圖片，使音樂作品的內(nèi)容以更為具象化的形式呈現(xiàn)出來，學生可以在聆聽音樂的同時欣賞相關(guān)教學資源，給予學生視覺和聽覺上雙重良性刺激，讓學生在欣賞音樂作品時也具備創(chuàng)新型的思維方式，同時也會對音樂作品具有不同于以往的理解。

　　比如，教師在帶領(lǐng)學生欣賞德彪西的《月光》時就可以積極使用這種教學方式。很多學生在初次聽到這首鋼琴曲時不能了解作品所描繪的景象，這就需要教師尋找到合適的視頻資源，讓學生能夠深刻體會到音樂作品中的詩情畫意。教師應(yīng)該讓學生通過視覺感受到萬籟俱寂的靜謐夜晚，清風徐徐飄過樹梢的清冷，這樣的夜晚更能夠顯現(xiàn)出月光如水的溫柔，緩緩灑在溪流上。教師需要將一幅這樣的畫面展現(xiàn)給學生，并讓學生配合自己所聆聽到的《月光》，將自己的精神思想融合到音樂中，并逐漸進入多媒體設(shè)備播出的畫卷。隨后，教師應(yīng)該讓學生根據(jù)自己的理解，以文字或繪圖的方式，將自己對音樂的理解做進一步的闡釋，讓學生能夠有機會主動參與到音樂課程鑒賞環(huán)境中，充分激發(fā)學生在音樂鑒賞領(lǐng)域的創(chuàng)新思維方式。

　　二、利用分組教學方式培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

　　教師在執(zhí)行教學計劃時應(yīng)該更加重視提升學生的主體地位，這樣才能不斷提升學生的課堂參與程度，促使學生在后續(xù)學習中也能積極運用自己的智慧理解藝術(shù)作品中的深刻內(nèi)涵。為此，教師應(yīng)該積極使用分組教學方式，讓學生有更多機會闡釋自己對藝術(shù)作品的理解。另外，高中階段學生的思維方式不僅更為成熟，其腦海中還有很多天馬行空的想法，學生在進行分組討論時將這些想法分享出來，在他人的思維方式中汲取自己需要的精神養(yǎng)分，欣賞藝術(shù)作品的綜合能力可以借此得到提升。學生也可以及時轉(zhuǎn)變原本錯誤的學習方式，這對于在班級內(nèi)部形成良好的音樂知識學習風氣具有積極的促進作用，同時，學生研究音樂知識的欲望也會得到強化。讓學生在輕松愉悅的環(huán)境中深刻體會到學習音樂知識的趣味性，在理解音樂作品內(nèi)涵時也會進行多角度的思考，切實幫助學生提升音樂素養(yǎng)。

　　比如，教師在介紹民樂相關(guān)知識的時候就可以積極使用這種教學方式，根據(jù)學生擅長領(lǐng)域的不同將其分配到最為適合的組別中，這是因為民樂課程涉及很多內(nèi)容，學生在展開學習時經(jīng)常會產(chǎn)生知識點混淆的情況。民樂領(lǐng)域有多種樂器，每種樂器的形狀外觀、旋律特點以及應(yīng)用范圍都存在一定的差異性。為了能夠讓學生了解更多相關(guān)知識，教師應(yīng)該組織學生針對自己喜愛的民樂樂器進行討論，在這樣的教學環(huán)境中，每個學生都會將自己的全部精力集中到課堂討論中，并且在團結(jié)協(xié)作中尋找出不同樂器的差異性。這種綜合性的自主學習方式能夠讓學生逐步摸索出最為適合的學習方式，眼界變得更加開闊，了解到更多風格迥異的樂器。隨后，教師讓學生利用所了解的樂器進行簡單的即興編曲，嘗試利用樂器創(chuàng)造出自己喜歡的音樂風格。