摘要：在優(yōu)秀的童聲合唱中，要有明快簡潔的節(jié)奏、悅耳動(dòng)聽的旋律與清晰準(zhǔn)確的發(fā)音等是必備的條件要素，其中音準(zhǔn)是作為核心要素的。用什么方式，如何有效提高合唱團(tuán)的音準(zhǔn)能力呢?每個(gè)合唱團(tuán)都需要加強(qiáng)音準(zhǔn)能力的培養(yǎng)，通過實(shí)踐訓(xùn)練，有效引導(dǎo)，運(yùn)用“音程構(gòu)唱”的方法比較有效。論文就以合唱作品《四季的問候》為例，來談?wù)?ldquo;音程構(gòu)唱”在本作品中的應(yīng)用。

　　關(guān)鍵詞：童聲合唱;音準(zhǔn);訓(xùn)練;實(shí)踐;應(yīng)用;

　　1 引言

　　影響合唱音準(zhǔn)的因素有很多，歸納起來主要有以下三方面：一是演唱者的發(fā)聲技巧。在合唱表演時(shí)，若演唱者對(duì)發(fā)聲技巧掌握得不好，則會(huì)出現(xiàn)氣息不穩(wěn)定、音量過大、聲音失準(zhǔn)等破壞合唱整體性的情況。二是演唱群體的共鳴調(diào)節(jié)。演唱者在進(jìn)行合唱表演時(shí)能否確保共鳴和諧是影響音準(zhǔn)的重要因素。例如，有的演唱者在發(fā)音時(shí)共鳴尖而細(xì)，那么他就不能發(fā)出低泛音，其個(gè)體聲音就會(huì)“冒出”合唱整體;有的演唱者共鳴松散，那么他不能配合好整體的高泛音，從而出現(xiàn)個(gè)體發(fā)聲無力的情況。三是演唱個(gè)體的聲樂功底。合唱表演是一種群體的聲樂藝術(shù)形式，它要求每一個(gè)個(gè)體演唱者必須要具備一定的聲樂功底。例如，聲樂功底淺的演唱者在進(jìn)行重聲區(qū)與輕聲區(qū)轉(zhuǎn)換時(shí)，由于不懂得含滿氣息、勻速呼氣，就很容易出現(xiàn)聲帶張力松弛、音色偏高的問題，從而影響合唱整體的音準(zhǔn)效果。

　　良好的合唱音準(zhǔn)是演唱者表達(dá)曲譜的基礎(chǔ)，它對(duì)于演唱者深入理解歌曲內(nèi)涵、表達(dá)歌曲情感有著重要的作用。演唱者擁有良好的合唱音準(zhǔn)有助于最大限度地發(fā)揮自身的聲樂優(yōu)勢，收到更好的合唱表演效果。合唱藝術(shù)雖然是一種群體聲樂藝術(shù)形式，但個(gè)體內(nèi)功訓(xùn)練對(duì)于演出效果的影響也不容小覷。尤其是音準(zhǔn)訓(xùn)練，良好的群體音準(zhǔn)能夠?qū)€(gè)體聲音優(yōu)勢充分地放大呈現(xiàn)，從而加強(qiáng)聲音效果。音準(zhǔn)是合唱訓(xùn)練的第一步，當(dāng)演唱者準(zhǔn)備表演曲目時(shí)，首先就要對(duì)曲譜音準(zhǔn)進(jìn)行練習(xí)，方可進(jìn)行整體綜合訓(xùn)練。

　　合唱藝術(shù)效果的呈現(xiàn)需要多個(gè)聲部的有機(jī)配合，這樣才能夠展示出豐富多彩的混合音效。在合唱時(shí)，不僅需要歌唱者個(gè)體實(shí)現(xiàn)對(duì)音色的準(zhǔn)確把握，還需要歌唱者全體都實(shí)現(xiàn)對(duì)每個(gè)聲部音準(zhǔn)的準(zhǔn)確把握，這樣才能實(shí)現(xiàn)和聲色彩的協(xié)調(diào)。因此，在進(jìn)行合唱訓(xùn)練時(shí)，每個(gè)歌唱者都需進(jìn)行音準(zhǔn)校對(duì)，在發(fā)準(zhǔn)每個(gè)音的基礎(chǔ)上在進(jìn)行集體和聲訓(xùn)練。演唱者既要保證縱向音準(zhǔn)，又要顧及橫向音準(zhǔn)，可見合唱音準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的是整體的音準(zhǔn)效果，是一種包含了縱向與橫向兩方面的音準(zhǔn)概念。通過以上對(duì)合唱音準(zhǔn)的概念論述我們可知，橫向音準(zhǔn)是指演唱者個(gè)人對(duì)于旋律的聲部、因素、節(jié)奏等的把握，縱向音準(zhǔn)則是指演唱群體間聲部與聲部之間和聲表達(dá)時(shí)的音高把握。在進(jìn)行訓(xùn)練時(shí)，演唱者要用不同的訓(xùn)練方式對(duì)待不同的音準(zhǔn)類別，具體來講，在進(jìn)行橫向音準(zhǔn)訓(xùn)練時(shí)，演唱者可針對(duì)大小度音程以及不同音階進(jìn)行練習(xí);在縱向音準(zhǔn)訓(xùn)練時(shí)，演唱者之間則可相互配合來進(jìn)行兩聲部或多聲部的練習(xí)。以上進(jìn)行縱向音準(zhǔn)與橫向音準(zhǔn)的訓(xùn)練，能夠使演唱者體會(huì)到音準(zhǔn)的協(xié)調(diào)性。“音程構(gòu)唱”是合唱團(tuán)進(jìn)行音準(zhǔn)訓(xùn)練的一個(gè)手段。對(duì)于兒童來說，是調(diào)動(dòng)全身感官和注意力的練習(xí)方式。音程的構(gòu)成主要是以一個(gè)音作為參照，按照指定的方向和要求準(zhǔn)確構(gòu)唱出不同名稱的音程。

　　2 柯爾文手勢在“音程構(gòu)唱”中的運(yùn)用

　　(一)根據(jù)兒童身心特點(diǎn)，模仿力強(qiáng)。樂于變現(xiàn)，但是注意力集中時(shí)間短，易轉(zhuǎn)移喜歡生動(dòng)有趣的教學(xué)內(nèi)容，因此通過柯爾文手勢借助七種不同手勢和高低位置，讓兒童在“音程構(gòu)唱”中增添形象和趣味性。

　　(二)柯爾文手勢輔助“音程構(gòu)唱”在進(jìn)行合唱團(tuán)訓(xùn)練時(shí)，運(yùn)用柯爾文手勢直觀感受音高，兒童可以用右手做出柯爾文手勢，將手放在身體前面，如表1：柯爾文手勢圖中的“七聲音階的位置”。

　　兩個(gè)手勢的位置一定程度上反應(yīng)了音程間的大小。例如：do-mi大三度音程會(huì)比do-re或者remi大二度音程寬，如上表1中“小二度”。八度音的手勢相同，只是高度不同。

　　下文表1中的“譜例2”旋律，第三小結(jié)高聲部是 3 -，低聲部是 3 5 #5 -。同學(xué)們在練習(xí)時(shí)，做出的手勢形象生動(dòng)地表現(xiàn)了音高的變化。在做柯爾文手勢時(shí)，要注意自己聲部手勢的位置，通過了解譜面兩聲部音程的變化，清晰知道與另一個(gè)聲部之間手勢的高低變化，手勢的高低應(yīng)該根據(jù)音高調(diào)整距離。

　　如下文表1中的“譜例1”旋律，上方聲部可先進(jìn)行構(gòu)唱，下方聲部保持長音，每個(gè)音符構(gòu)唱的時(shí)值按照教師的要求進(jìn)行，教師可在學(xué)生構(gòu)唱任何一個(gè)音程時(shí)保持長音，通過這種練習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)不同音程的手勢距離和對(duì)應(yīng)的音高距離。

　　3 內(nèi)心聽覺在“音程構(gòu)唱”中的訓(xùn)練

　　張堅(jiān)發(fā)表在《藝術(shù)百家》中的一篇文章《重視“內(nèi)心聽覺”在聲樂學(xué)習(xí)中的作用》中提到，“內(nèi)心聽覺指在內(nèi)心中所進(jìn)行的一系列與聽覺有關(guān)的音樂活動(dòng)，它是人的大腦中基于以往聆聽聲音的積累與新發(fā)生的聲音的心理活動(dòng)。”

　　在音樂中，內(nèi)心聽覺是有關(guān)聲音在自身的內(nèi)心之中展開的音樂行為結(jié)合有關(guān)的音樂記憶，并能構(gòu)在內(nèi)心面想象出聲音的旋律、音高、音色、節(jié)奏等相關(guān)聯(lián)的音樂要素。這是一種非常重要的音樂聽覺能力，在無聲中感知音程距離，看與聽同步。王茜在《試論音樂內(nèi)心聽覺及其訓(xùn)練》中提到：“內(nèi)心聽覺可分為旋律性內(nèi)心聽覺與和聲性內(nèi)心聽覺兩項(xiàng)內(nèi)容。旋律性內(nèi)心聽覺是對(duì)單聲部旋律的想象和認(rèn)知能力，和聲性內(nèi)心聽覺需要在成熟的旋律性內(nèi)心聽覺的基礎(chǔ)上發(fā)展，形成和聲音響效果的想象和認(rèn)知能力。”

　　對(duì)于兒童加強(qiáng)內(nèi)心聽覺的重要性是顯然的。首先，音樂是聽覺的藝術(shù)。內(nèi)心聽覺能提高兒童對(duì)單音、音程、和弦的辨識(shí)度以及培養(yǎng)孩子的記憶能力，對(duì)正在學(xué)習(xí)的兒童來說能更好地幫助他們理解和表現(xiàn)音樂。讓音高在兒童內(nèi)心自如地運(yùn)用是一種音樂能力。因此，不管“音程構(gòu)唱”過程中。還是音樂演唱等表現(xiàn)活動(dòng)中，這項(xiàng)能力是非常重要的。

　　4 內(nèi)心聽覺在《四季的問候》中的訓(xùn)練

　　內(nèi)心的聽覺需要教師通過精心的設(shè)計(jì)，從而進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練。在合唱排練時(shí)，構(gòu)唱音程之前提早想好音高距離。在聽覺訓(xùn)練中以單音和音程為主，同時(shí)結(jié)合合唱作品進(jìn)行訓(xùn)練。下面一《四季的問候》為例。

　　4.1 聆聽訓(xùn)練

　　表1 譜例表

　　如上表1中的”譜例1”旋律是《四季的問候》中唯一一句單聲部的樂句，為了讓兒童準(zhǔn)確記住音高，設(shè)計(jì)了聽音練習(xí)。首先，給出第一個(gè)音“3”，同時(shí)提醒兒童第一個(gè)音師“3”，然后教師彈出第一個(gè)框框中的音，學(xué)生通過聆聽，唱出唱名且準(zhǔn)確構(gòu)唱。當(dāng)教師彈完整句旋律時(shí)，學(xué)生能依次說出后面三個(gè)框框中的音。這樣一來，學(xué)生在訓(xùn)練中，除了對(duì)聽覺訓(xùn)練的提高，還對(duì)旋律線的走向更熟悉了。旋律線顯示平穩(wěn)中逐步下行，然后發(fā)展進(jìn)行的。