摘要：音樂是一種藝術表現(xiàn)方式，在教學中，它可以促進學生的審美能力。它是一種有聲的文化活動，不管是在學校里，還是在日常生活里，但舞蹈是一種無聲的身體藝術，它可以傳達情緒和訊息，在小學音樂教學中融入舞蹈，有利于促進學生的全面發(fā)展。

　　關鍵詞：舞蹈;小學教育;音樂;美育培養(yǎng);

　　1 引言

　　“減負增效”是中國新形勢下的一項重要工作，正是這一新要求，促使中國教育事業(yè)進一步深化。從專業(yè)層面上探索“減負增效”的教學策略，提高學生綜合素質，具有十分重要的意義。

　　按照新的教學改革要求，對學校進行評估和調整，確立一個更高層次的學生素質和能力培養(yǎng)目標，從根本上實現(xiàn)對學生的全面發(fā)展。從娛樂、審美等方面著手，對小學音樂教學進行了改革。以舞蹈和音樂相結合的方式來改變傳統(tǒng)的音樂教育方式，它不僅可以鍛煉學生的音樂節(jié)奏，而且還可以促進學生的身體協(xié)調、健康地發(fā)展。在“雙減”教育策略下將舞蹈和小學音樂教學相結合，無疑是一種很好的、有價值的教學方法。其次，“美育”是指培養(yǎng)學生的審美意識和創(chuàng)造能力，在培養(yǎng)藝術人才時，應從小開始，對舞蹈與小學音樂教學的結合進行探討。

　　2 淺談舞蹈美育與小學音樂教學結合的作用

　　2.1 趣味教學，有利于打造高效率的課堂

　　把舞蹈和音樂教學有機地結合在一起，教師們把舞蹈動作融入音樂教室中，使音樂課堂生動活潑。在這種新型的音樂課程中，學生不僅可以學到一首歌，而且可以通過媒介的方式來了解歌曲所在區(qū)域的民族舞蹈和民間文化。在課堂上，我們可以用簡單的舞蹈游戲來激發(fā)學生的積極性，從而達到提高課堂教學效果的目的。

　　2.2 學生美育，培養(yǎng)學生對于藝術的思考

　　音樂能使人的情感得到升華，而舞蹈則能使人體會到藝術的優(yōu)美與魅力。兩者都是中國傳統(tǒng)文化的重要體現(xiàn)，在幾千年的歷史文化傳承中，舞蹈正是與音樂相結合的。讓學生以舞蹈動作傳達自己的音樂感情，有助于學生對藝術的認識和思考。

　　2.3 健康調節(jié)，有利于減緩學生壓力情緒

　　傳統(tǒng)的音樂教室是以有聲的身體形式進行靜止的教學，與舞蹈后的音樂教室相結合，由靜止到動態(tài)的過渡。運用該教學法，可有效地營造“沉浸式”的課堂氛圍，使學生更好地參與到課堂中來。把舞蹈融入到音樂教學中，既能使學生放松身心，又能減輕他們的學習負擔。

　　3 小學音樂教育中舞蹈美育的現(xiàn)狀與缺失

　　3.1 常規(guī)課堂教學中的舞蹈美育

　　在普通的小學音樂課上，沒有單獨的舞蹈課，而在教室里，舞蹈美育的培養(yǎng)主要是在音樂教室里進行的。在傳統(tǒng)的教學里，與唱歌和鑒賞活動相比，缺乏了舞蹈藝術的審美教育。而且，音樂教室里的教師都不是專業(yè)的舞蹈教師，他們對舞蹈的了解和掌握程度都很低，就算能夠將舞蹈和藝術教育相結合，也會出現(xiàn)一些問題。在傳統(tǒng)的音樂教室里，舞蹈藝術教育的重點在于培養(yǎng)學生的鑒賞力，而對舞蹈專業(yè)的教學則是一種“淺嘗輒止”的教學，例如讓學生去模仿一些簡單的舞蹈動作，體會其節(jié)奏。

　　3.2 社團培養(yǎng)模式中的舞蹈美育

　　目前，中國中小學開設舞蹈隊的比例較高，父母對美育教育的重視程度較高，而在學校里開展舞蹈協(xié)會的狀況卻是參差不齊。許多學校的管理人員都把舞蹈協(xié)會看作是校園文化的一個重要組成部分，而成立舞蹈協(xié)會則是一種以實用為主的需要。一些家長還將舞蹈社團、舞蹈特長視為升學“捷徑”，不惜一切代價讓學生去追求更高的目標。

　　3.3 各類比賽、展演中的舞蹈美育

　　各級別、各類別的舞蹈比賽，其規(guī)模絲毫不遜色于各類專業(yè)舞蹈比賽、表演、競賽的舉辦，也促使了學校對特長生和體育社團的發(fā)展，但是，競賽的特點也會在某種程度上產(chǎn)生功利性。首先，部分學校、教師希望通過各種形式的競賽來提升學?；蚪處煹穆曂Ｆ浯?，評委大多是專業(yè)的，他們的評委們從專業(yè)的角度來看，難免會給人一種很不平衡的感覺。

　　4 小學音樂教育中開展舞蹈美育的有效途徑

　　4.1 課堂教學中教師的教育觀念轉變

　　在課堂上，教師要改變對舞蹈美育的教育理念，從注重身體活動轉向指導學生。舞蹈是一種美麗的藝術，從無數(shù)的簡單的身體動作到與音樂的融合，都是藝術家和演員們的感情。舞蹈中所產(chǎn)生的美感是源自于動作，但它又超越了動作。

　　在將舞蹈美育與課堂教學相結合的過程中，應使學生理解舞蹈的動作美、節(jié)奏美、意境美。此外，在課堂上，教師也可以把舞蹈的審美教育融入到整個音樂教學中，例如，在每節(jié)課的前三分鐘，可以設計出一套關于舞蹈欣賞的短片，并從中挑選出具有代表性的中國舞和民族舞的來鑒賞。教師們可以在課堂上組織一些簡單的舞步，利用課間的空閑時間來鍛煉他們的身心，讓他們的思維得到充分的放松，使他們的舞蹈在整個教學過程中都能體現(xiàn)出一種潛移默化的美感。

　　4.2 音樂課程中融合舞蹈美育

　　通過開設“舞蹈美育”的舞蹈課，能使學生在學習的過程中，既能提高對舞蹈的理解，又能提高對舞蹈的認識。充分挖掘學生的創(chuàng)造力和想象力，既可以充分利用教師的專業(yè)知識，也可以將舞蹈美育的舞蹈教學與新課標的教學內容相結合，從而實現(xiàn)教學和舞蹈教學的有機結合。在小學音樂課改革中，將“音樂與舞蹈”這一部分納入到了音樂教學中，一方面，音樂教師要將舞蹈的內容與課本相融合，同時，在平時的音樂教室中，也會有大量的實際教學活動。

　　例如，在學習唱歌的過程中，運用舞蹈節(jié)奏進行唱歌表演，是最普遍、最容易操作的一種。在欣賞少數(shù)民族民間音樂的同時，音樂教師還可以將少數(shù)民族民間舞中的一些具有代表性的舞蹈韻律和動作結合起來，讓學生了解。在日常演出中，歌舞表演的形式也是人們喜愛的。因此，在音樂教學中，教師要肩負著對學生進行舞蹈藝術教學的責任，并在教學中適當?shù)貙⑽璧傅慕虒W內容融入到學生的教學之中。

　　4.3 擴大小學舞蹈美育的受眾面

　　小學音樂教學的舞蹈美育不能單單重點培養(yǎng)社團，特長生，更應該面向所有的學生。舞蹈協(xié)會應該是其獨特的補充，而非全面。在中國的教育課程標準中，教育以“以所有人為中心”為目標，而基礎教育則以“教育公平”和“面向全體”為主要內容。舞蹈美育并不是少數(shù)的藝術特長生或社團的學生所享有的，這應該是一種很重要的教學理念。整個學校和舞會的同學都應該是一個整體。在小學音樂教學中，舞蹈的美育是一種表現(xiàn)形式，學校要形成一種全校共同努力的藝術氣氛和校園文化。

　　4.4 明確小學音樂教育中舞蹈美育的“舞臺”所在

　　在小學音樂教學中，舞蹈美育的“舞臺”應當是學校，而非比賽場地。各種評獎競賽并非舞蹈美育的終極目標和意義，它的目標不在于評比、不在于升職校的推廣和導師們評判。校園文化建設和學校舞蹈美育要以學生為中心。作為一種校園文化，小學校園的舞蹈美育應該回到學校，回歸到學生自身。鼓勵同學們參與各種形式的藝術報告和交流，并鼓勵他們進行各種形式的舞蹈創(chuàng)作。盡可能地減少專業(yè)舞蹈的專業(yè)水準，摒棄高難度的舞蹈技巧、夸張的造型和表情，讓學員真正的掌握舞蹈的藝術，讓他們在舞蹈的美育中感受到真正的樂趣和魅力。