和聲音程與旋律音程構唱可以運用相似的方法。以表1中的(譜例3)為例，首先從鋼琴上彈出兩個聲部的音高，讓學生聽出各自聲部的音高(高聲部為高音，低聲部為低音)，說出自己聲部音的唱名且進行構唱。第一個音程是和6小三度，等兩個聲部完全唱準后再構唱大三度的7和5，依次彈唱，直到一個樂句結束。在聽與唱的過程中，除了自己聲部唱準確，還需要聽到另一聲部的音高是什么，并且與自己聲部的音高形成的音程關系。堅持這樣的練習，從而培養(yǎng)兒童和聲性內心聽覺。

　　4.2 內心唱譜訓練

　　內心默唱旋律，內心去唱旋律，但是不發(fā)出聲音。如構唱音程時，第一步先唱給的音“3”，再過渡音“4”“5”“6”“7”，然后唱所構唱的“”，最后回到所給音“3”。這里的“內心構唱過渡音”，就是內心聽覺的很好辦法。構唱的音程訓練到位后，過渡音就可以去掉，此時的內心聽覺可以穩(wěn)定構唱音程的準確音高。下次再唱同樣音程時，內心聽覺就會發(fā)揮作用。

　　內心讀譜并非默唱整首，而是可以任意找出一個或多個音符，在唱一條旋律中，只唱幾個音符，其它音符可在內心默唱。以上文中表1中“譜例3”為例，挑出一聲部的5和3，二聲部的3和1，而其它音符在內心默唱。這種方式要求整齊且音準準確，前期訓練適宜慢速，不宜過快，避免節(jié)奏錯亂。

　　在兩聲部中，各聲部挑選一個音符進行訓練，如上面表1中“譜例3”，一聲部選“”，二聲部選“6”，通過內心讀譜的訓練，-6小三度連續(xù)出現，在唱譜過程中需要聆聽小三度的效果的穩(wěn)定性。

　　5 結語

　　在實踐中，合唱團中長期的內心唱譜訓練，有利于提高整體的節(jié)奏的穩(wěn)定性與音程感。引用張單在《張以達訓練研究》中曾說，“內心聽覺對于合唱團隊員來說具有決定性的作用，培養(yǎng)兒童內心聽覺的能力是影響整個合唱團音準能力和表現力的重要因素。”那么，“音程構唱”訓練就是有意識地培養(yǎng)內心聽覺，提高隊員音準的有效途徑。

　　參考文獻

　　[1]高奉仁.合唱指揮與排練[M].高等教育出版社, 2003.

　　[2]閆文偉."音程構唱"在童聲合唱中音準訓練探究——以作品《嗡嘍咪》為例[D].濟南:濟南大學.楊鴻年.童聲合唱訓練,人民音樂出版社.