(五)“川江號子”在高中音樂課程中的傳承建議

　　通過對“川江號子”不斷的摸索和實踐，我們在高中音樂課程中滲透非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的模式已初步形成。同時，以川江號子為點，學校也開展了“四川揚琴”“京劇”等非遺在校園中的傳承教育，在具體實施中有以下幾點建議：

　　第一，合理安排必修課程內(nèi)容。

　　在完成人音版教材教學內(nèi)容的基礎(chǔ)上，合理安排非遺的教學內(nèi)容，建議在高一年級每學年安排4至5節(jié)的課程設(shè)置，讓學生對其有基本的了解，并能聲情并茂地表演唱等。同時建立考核監(jiān)督機制，相關(guān)教學要求納入期末美育測評考核方案，確保達到教學目標。

　　第二，加強音樂教師專業(yè)素養(yǎng)。

　　在課程設(shè)置初期，可聘請資深的非遺傳承人對課程內(nèi)容、師資培訓等進行指導，在此基礎(chǔ)上，不斷增強學校教師對非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的自主教學能力，逐步形成以教師自主教學與傳承人指導性教學相結(jié)合的模式。音樂教師要了解非遺相關(guān)內(nèi)容，拓寬知識面，豐富教學內(nèi)容。

　　第三，打破傳統(tǒng)教學模式，提高學生學習興趣。

　　由于很多非物質(zhì)文化遺產(chǎn)離學生的生活遙遠，學生對此了解較少也缺乏學習的興趣，因此如果采用教師灌輸式教學，學生的學習積極性和主動性無法調(diào)動，我多次摸索和實踐中，發(fā)現(xiàn)采用學生自主學習模式的教學效果良好，以“川江號子”為例，教師安排學生在課后以小組的形式搜集“川江號子”相關(guān)知識內(nèi)容，在課堂上進行交流和展示，教師最后總結(jié)及提升。高中生已具備搜集資料和自主學習的能力，在搜集和整理資料的過程中，學生對川江號子有了初步了解，在課堂上進行分享時，不僅能深化學生對川江號子的認知，并能從別的同學發(fā)言中獲取更多的信息。同時講解的同學會使出渾身解數(shù)，讓課堂變得豐富有趣，不僅僅拘泥于讀文字，而是將文字內(nèi)化為自己的理解圖文并茂地進行講解，設(shè)計唱、律動等體驗活動讓全班同學參與其中，課堂氛圍非?；钴S融洽，學生們學習川江號子的興趣得到極大提升。

　　非物質(zhì)文化遺產(chǎn)是我們身邊寶貴的教育資源，對這些文化繼承發(fā)展最好的途徑就是學校教育，本成果闡釋的是高中學校教育與非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的融合滲透策略，希望通過此研究成果能為有意開展學校教育與非遺文化進行融合滲透的學校提供工作實施參考。最后，如何在高中音樂課程中高效、完美地滲透非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，是一個仍需探討和摸索的課題，還需要當下以及未來的教育者們?nèi)ダ^續(xù)探索和總結(jié)。

　　參考文獻

　　[1]文匯.“川江號子”在中學的傳承和發(fā)展[M].成都：四川教育出版，2019.

　　[2]劉曉娟.音樂教育實習多樣化需求分析：以成都石室中學為例[J].黃河之聲，2019(1):54-55.