摘要：流行音樂是當(dāng)代中學(xué)生比較喜愛且主要接觸的音樂類型之一，而在中學(xué)音樂教材中使用的音樂鑒賞素材大多為創(chuàng)作背景和流傳年代比較久遠(yuǎn)的民族音樂和古典音樂，學(xué)生在聆聽鑒賞時(shí)往往不感興趣或無法產(chǎn)生共鳴。針對(duì)這一現(xiàn)狀，教師應(yīng)利用好學(xué)生的興趣愛好，搭建流行音樂素材與優(yōu)秀傳統(tǒng)音樂之間的橋梁。因此，本文在分析流行音樂素材在中學(xué)音樂教學(xué)中的使用現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，分別從音樂課堂教學(xué)的不同環(huán)節(jié)探究了提升學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的策略，以期搭建民族音樂和古典音樂橋梁，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，助力音樂核心素養(yǎng)的發(fā)展。

　　關(guān)鍵詞：流行音樂素材;核心素養(yǎng);策略探究;

　　流行音樂是大多數(shù)當(dāng)代中學(xué)生音樂生活的主要內(nèi)容，在當(dāng)前音樂教學(xué)中否定或者不涉及流行音樂，已然過于片面。所以作為教師首先應(yīng)思考如何在課堂中引入具有積極意義的流行音樂素材，利用好學(xué)生喜愛流行音樂的特點(diǎn)，將流行音樂變成學(xué)生通往優(yōu)秀傳統(tǒng)音樂的橋梁。關(guān)注學(xué)生的獲得感，引導(dǎo)學(xué)生深挖流行音樂的“根”———發(fā)掘中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)音樂文化的底蘊(yùn)，創(chuàng)造自己的音樂世界，同時(shí)增強(qiáng)文化自信。再者需要幫助學(xué)生在良莠不齊的流行音樂中能選擇積極正能量的音樂作品，從而真正提高他們的音樂核心素養(yǎng)。

　　一、流行音樂素材在中學(xué)音樂教學(xué)中的使用現(xiàn)狀

　　越來越多的教師關(guān)注到流行音樂的影響力，也逐漸重視將流行音樂素材引入課堂教學(xué)，但課堂中對(duì)于流行音樂素材的使用還存在一些問題和誤區(qū)，如部分教師不恰當(dāng)和過度使用流行音樂素材，只為單純迎合、取悅學(xué)生，沒有將流行音樂的素材按教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行篩選或提煉;音樂課堂教學(xué)中未能根據(jù)流行音樂素材的特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中生成相應(yīng)的使用模式和策略。由于中學(xué)生正處于身心發(fā)展和價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)事物的理解及辨別是非的能力有待提高，因此，在中學(xué)音樂課堂中引入流行音樂素材時(shí)，教師不僅需要進(jìn)行細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)?shù)靥暨x，還應(yīng)注意作品是否積極向上，是否有感人或者弘揚(yáng)正能量的故事，是否具有榜樣力量或塑造良好品格的可能，是否能夠帶來正能量與弘揚(yáng)正確的價(jià)值觀和審美觀念等;同時(shí)，還應(yīng)嚴(yán)格審查作者或演唱者的背景以及多多挖掘優(yōu)秀的流行音樂的背景，從而幫助課堂教學(xué)進(jìn)行升華。

　　二、流行音樂素材在課堂教學(xué)中導(dǎo)入環(huán)節(jié)的應(yīng)用

　　課堂導(dǎo)入是新課教學(xué)的起始環(huán)節(jié)，它直接影響著整個(gè)課堂的教學(xué)效果。對(duì)此，筆者將從以下兩個(gè)方面探究流行音樂素材在音樂課堂教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的應(yīng)用。

　　(一)在互動(dòng)模式的課堂導(dǎo)入中巧用流行音樂素材

　　互動(dòng)、活動(dòng)導(dǎo)入能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的合作和探究意識(shí)。例如，在《音畫交響———影視音樂》課堂教學(xué)中，教師可以在課堂導(dǎo)入中設(shè)置聽辨與搶答的課前互動(dòng)，欣賞材料可以為影視音樂主題曲的片段，如《敢問路在何方》《好漢歌》《千年等一回》，接著引導(dǎo)學(xué)生聆聽與思考并說一說聽到了哪首歌曲、音樂片段出自哪部影視作品?教師通過選取這些經(jīng)典以及學(xué)生熟悉的作品，更加容易引起學(xué)生的共鳴，而將搶答的形式和經(jīng)典熟悉的影視流行作品相結(jié)合，也能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

　　(二)在欣賞類型的課堂導(dǎo)入中巧用流行音樂素材

　　運(yùn)用與課程內(nèi)容相關(guān)的流行音樂旋律、作品直接導(dǎo)入，是音樂課堂使用流行音樂素材的常見的導(dǎo)入方式。在設(shè)計(jì)聆聽、欣賞類型的導(dǎo)入時(shí)，可以將其轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熁驅(qū)W生以范唱或范奏流行音樂素材的形式導(dǎo)入。如，在有關(guān)戲曲內(nèi)容的課堂導(dǎo)入中，教師可以使用流行歌曲《身騎白馬》作為課堂導(dǎo)入的素材，以自身演唱或請(qǐng)學(xué)生演唱的方式進(jìn)行。學(xué)生對(duì)于這首流行歌曲比較熟悉，其中副歌部分是用閩南語(yǔ)演唱的閩南戲曲歌仔戲《薛平貴》的唱段，地方語(yǔ)言特別、旋律熟悉，這樣既活躍了課堂氣氛，又找到了傳統(tǒng)戲曲與學(xué)生之間的共鳴。導(dǎo)入環(huán)節(jié)使用流行音樂素材，優(yōu)點(diǎn)在于不僅利用了學(xué)生喜愛的流行音樂，吸引了學(xué)生的注意力，推進(jìn)了課堂的順利進(jìn)行，還可將播放流行音樂素材這一形式改為教師、學(xué)生的演唱和演奏，將學(xué)生和教師進(jìn)一步融入到音樂課堂中。

　　三、流行音樂素材作為課堂教學(xué)主要欣賞素材的應(yīng)用