教師時常為了給學(xué)生營造更加豐富多彩的音樂課堂，會找尋不同版本的欣賞材料進(jìn)行替代，當(dāng)然這些欣賞素材比導(dǎo)入的素材更需要嚴(yán)格的篩選，需要完全符合本課的教學(xué)目標(biāo)，作品應(yīng)更符合課堂的需要。比如：

　　(一)巧用音樂風(fēng)格體驗

　　在音樂課堂教學(xué)中，教師可以利用流行音樂中豐富的作品背景和其多元的文化背景，為其進(jìn)行音樂風(fēng)格的體驗和課堂情境的創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生營造積極的課堂學(xué)習(xí)氛圍。

　　而僅僅依靠教材中的音樂作品具有一定的局限性。例如，在西方音樂、世界民族音樂和舞蹈音樂等的課程中，由于各種世界不同風(fēng)格音樂的體驗，符合流行歌曲多元的特點，此時教師可以選取學(xué)生熟悉的符合歌曲風(fēng)格豐富，并包含多樣的世界音樂元素的流行音樂素材，如：《米蘭的小鐵匠》中具有東歐民謠的音樂元素，《以父之名》中開頭和歌曲的副歌部分，都融合了意大利歌劇的音樂特點，其余還有《迷迭香》是巴西巴薩諾瓦曲風(fēng)、《牛仔很忙》為美式鄉(xiāng)村音樂風(fēng)格、《比較大的大提琴》中具有英格蘭酸爵士的元素等。這樣多元的曲風(fēng)可以幫助教師截取符合課堂內(nèi)容的流行歌曲片段，有利于學(xué)生從自己喜歡和熟悉的音樂中了解外國音樂的風(fēng)格。同時，創(chuàng)設(shè)課堂活動情境也可以利用流行音樂素材進(jìn)行輔助。如節(jié)奏訓(xùn)練是音樂課堂教學(xué)中常見的活動環(huán)節(jié)，在節(jié)奏教學(xué)中學(xué)生的參與性十分重要，因此，教師也可以找尋相應(yīng)的流行音樂素材搭配課堂的節(jié)奏訓(xùn)練，以激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

　　(二)巧用流行音樂譜例

　　分析譜例和視唱是音樂學(xué)科素養(yǎng)中一項重要的能力，因此，音樂課堂教學(xué)中常常需要對音樂作品進(jìn)行視唱和譜例分析。課堂的視唱可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和需要引入優(yōu)秀的流行歌曲進(jìn)行視唱練習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)識譜和視唱練習(xí)時能演唱喜愛的流行歌曲，以此激發(fā)學(xué)生識譜和演唱的興趣，同時引導(dǎo)學(xué)生如何選擇優(yōu)秀的流行歌曲進(jìn)行聆聽和演唱。

　　流行歌曲的譜例還可應(yīng)用在調(diào)式的講解，如課堂教學(xué)中在講解五聲調(diào)式這個知識點時，教師可以結(jié)合中國風(fēng)流行歌曲譜例進(jìn)行我國傳統(tǒng)的民族調(diào)式的分析，如一般流行歌曲《童話》用到的是F自然大調(diào)，民族風(fēng)流行歌曲《菊花臺》用到的是F宮調(diào)式?！锻挕愤\(yùn)用的是西方傳入中國的大小調(diào)音樂體系，而《菊花臺》的旋律之所以聽起來悠然，清遠(yuǎn)飽含中國韻味，是因為使用了我國傳統(tǒng)的民族調(diào)式，使流行音樂擁有了中國的色彩，這樣的結(jié)合是完美的，加之中國風(fēng)的流行歌曲與中國民族樂器相結(jié)合，更突出了我國傳統(tǒng)民族音樂的特點。學(xué)生通過中國風(fēng)流行歌曲這一現(xiàn)象看到其中傳統(tǒng)音樂的根基，感受民族音樂與流行音樂的融合，明確文化才是流行的來源，古老才是年輕的底氣，民族音樂文化才是中國風(fēng)流行歌曲的本質(zhì)。因此，在課堂中引入中國風(fēng)、民族風(fēng)的優(yōu)秀流行音樂作品，能夠引導(dǎo)學(xué)生在選擇流行音樂時應(yīng)多多關(guān)注作品的內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生想要進(jìn)一步挖掘其背景的意識，從而感受中國傳統(tǒng)音樂的價值和美。

　　(三)巧用我國戲曲藝術(shù)

　　在音樂課堂教學(xué)中，教師的示范———范唱、范奏，學(xué)生進(jìn)行學(xué)唱、模仿是較為常見的師生互動形式。例如，在《國之瑰寶———京劇》音樂的課堂中，戲曲的唱腔對于學(xué)生來說比較困難，如何讓學(xué)生了解古代人的音樂審美，能夠真正懂得和欣賞我國的戲曲藝術(shù)，這是課堂的難點。對于京劇的學(xué)習(xí)不僅是欣賞，學(xué)唱經(jīng)典的唱段也是課程中的教學(xué)目標(biāo)，這個目標(biāo)對于學(xué)生和教師都是挑戰(zhàn)。所以，在學(xué)習(xí)京劇經(jīng)典唱段和念白前，教師可引入具有戲曲唱段或用戲腔演唱的流行歌曲，如上海戲劇學(xué)院旦角專業(yè)的演員們演唱的《赤伶》，挑選專業(yè)的戲腔演繹，引導(dǎo)學(xué)生模仿其用京劇的唱腔演唱流行歌曲、吊嗓子等，體驗京劇的演唱，之后再引導(dǎo)學(xué)生過渡到傳統(tǒng)經(jīng)典京劇的唱段模仿，從易到難，借助學(xué)生熟悉的流行歌曲完成課堂知識點的學(xué)習(xí)遷移，使學(xué)生的體驗感更加豐富，幫助教師解決課堂的重難點。

　　四、流行音樂素材在課堂教學(xué)中拓展欣賞環(huán)節(jié)的應(yīng)用

　　音樂課堂中的拓展教學(xué)，應(yīng)按照音樂核心素養(yǎng)的價值標(biāo)準(zhǔn)，在原有的教材基礎(chǔ)上，補(bǔ)充一些課外的內(nèi)容，豐富課堂教學(xué)活動，旨在更好地完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。若能把握好一堂課的拓展環(huán)節(jié)，可能成為本節(jié)課的點睛之筆。音樂教學(xué)的拓展環(huán)節(jié)以形式內(nèi)容豐富和開放性探究為學(xué)生所喜愛，如何能在拓展欣賞環(huán)節(jié)利用好優(yōu)秀的流行音樂素材，這對于引入流行音樂的內(nèi)容和質(zhì)量應(yīng)進(jìn)行更多的考量。為此，在課堂教學(xué)的拓展欣賞環(huán)節(jié)中，流行音樂素材的選擇可以有以下幾個方向：