摘要：本文通過“音樂與人生”這節(jié)課教學(xué)案例的探析，讓學(xué)生從音樂的審美體驗(yàn)中獲得人生感悟：人生如樂，樂如人生。

　　關(guān)鍵詞：音樂鑒賞;音樂與人生;教學(xué)案例;探析;

　　一、教學(xué)案例回放

　　下面是筆者執(zhí)教“音樂與人生”的教學(xué)過程。

　　第一課時：教學(xué)內(nèi)容為，音樂要素及音樂語言，重點(diǎn)講解音樂要素。

　　第二課時：教學(xué)內(nèi)容為，聆聽《草原放牧》。教學(xué)步驟如下：

　　1. 伴隨背景音樂播放幻燈片：“興于詩，立于禮，成于樂。——孔子”教師講解該語錄后引出課前小短文，引出課題后提出了問題：音樂與人生有怎樣的關(guān)系?

　　2. 聆聽《草原放牧》，視聽賞析了相關(guān)片段，介紹了該曲演奏的樂器和相關(guān)的知識。

　　3. 播放了《草原英雄小姐妹》的蒙古族舞蹈片段，引導(dǎo)學(xué)生模仿蒙古族舞蹈的手勢。

　　4. 小結(jié)相關(guān)的知識點(diǎn)。

　　第三課時：教學(xué)內(nèi)容為，聆聽《第六(悲愴)交響曲》第四樂章、《長江之歌》。

　　筆者點(diǎn)評：這節(jié)課充分運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，通過視聽結(jié)合，將本節(jié)課所涉及的知識點(diǎn)放大鏡式地再現(xiàn)了一遍，其結(jié)果與教學(xué)目標(biāo)相去甚遠(yuǎn)。整個教學(xué)過程猶如一堂解剖課，努力做到了將每個知識點(diǎn)放大后肢解，最后將整個“音樂與人生”的課題肢解得體無完膚。而且將授課內(nèi)容主觀地加以取舍，把一堂具有內(nèi)在聯(lián)系的教學(xué)內(nèi)容講解得支離破碎。整節(jié)課只提到音樂與人生有怎樣的關(guān)系這一問題，所講內(nèi)容與課題風(fēng)馬牛不相及。

　　教學(xué)病因分析：

　　1.未認(rèn)真解讀《高中音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)》。新課標(biāo)指出，高中音樂教育培養(yǎng)學(xué)生對音樂的審美觀，高中音樂鑒賞則應(yīng)強(qiáng)調(diào)音樂文化，淡化音樂知識和技能。金亞文先生在《理解與實(shí)踐高中音樂新課程》一書中談到，高中音樂課程的審美體驗(yàn)價值體現(xiàn)，就教師而言，應(yīng)在教學(xué)過程中不斷地引導(dǎo)和幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)美感;對學(xué)生而言，音樂教育的魅力并不在于對音樂知識、技能的承襲，而在于對音樂美感的體驗(yàn)和享受以及啟迪、感染、陶冶、凈化、頓悟等教育效應(yīng)方面。

　　2.未能理解選用的教學(xué)內(nèi)容與課題的內(nèi)在聯(lián)系，從而未能將音樂要素的藝術(shù)作用運(yùn)用在教學(xué)內(nèi)容上。高中音樂新課標(biāo)指出，高中音樂鑒賞教學(xué)，不再停留在小學(xué)或初中階段對音樂的審美情趣和審美能力的培養(yǎng)上，而是讓學(xué)生形成一定的音樂審美觀。“音樂鑒賞教學(xué)，應(yīng)以整體的方式來體驗(yàn)音樂，而不是將音樂的各種構(gòu)成元素支離破碎地講授，應(yīng)充分揭示音樂要素(節(jié)奏、旋律、音色、和聲、力度、速度等)在音樂中的表現(xiàn)作用，讓學(xué)生親身感受到音樂中最激動人心和極具表現(xiàn)力的部分，而不是進(jìn)行枯燥的技巧訓(xùn)練和灌輸死記硬背的知識。”

　　根據(jù)以上對教學(xué)案例的描述和教學(xué)病因的分析，就“音樂與人生”這一節(jié)課的教學(xué)，筆者談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

　　二、利用中外名人的音樂情結(jié)，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)“音樂與人生”的課題

　　課堂教學(xué)中，教師如果照本宣科或高談闊論音樂是“人類認(rèn)知基本方式之一”諸如此類的話，往往會使學(xué)生對音樂產(chǎn)生懷疑或?qū)σ魳樊a(chǎn)生敬畏感。教師在課堂上與其空洞地說教音樂與人生的關(guān)系如何，倒不如列舉中外名人的音樂情結(jié)。比如：中國古代偉大的思想家、教育家孔子，有許多人恐怕不知道他還是我國古代一位杰出的音樂家。他曾向師襄學(xué)琴，萇弘問樂。他對音樂的“盡善又盡美”“樂而不淫，哀而不傷。”的音樂審美思想和評價標(biāo)準(zhǔn)，無不閃爍著至美的火花;魏晉時代被譽(yù)為“竹林七賢”之一的嵇康，其操古琴曲《廣陵散》，擲地有聲、回腸蕩氣。那份淡定與超然，令人欽佩其一介文人的鐵骨風(fēng)范、君子之氣;還有相對論的創(chuàng)立者愛因斯坦、量子理論的創(chuàng)立者普朗克，他們在科研之余，操琴為樂，音樂如影隨形。還有許多諸如錢學(xué)森、李政道、李四光、袁隆平等這些燦若星辰的集合了人類智慧的巨人們，都與音樂結(jié)下了不解之緣。他們談及自己的成功時，無不談及音樂帶給他們的快樂、靈感和智慧的火花。教師要因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生明白這樣一個道理：現(xiàn)代社會的飛速發(fā)展與科技進(jìn)步，需要素質(zhì)全面發(fā)展、身心和諧健康的人。而人才的標(biāo)志并不在于智商的參數(shù)，情商、審美修養(yǎng)、文化底蘊(yùn)也是代表高素質(zhì)的重要方面。而音樂不僅能夠開發(fā)人的智力，而且能夠豐富人的情感、陶冶人的情操。在本節(jié)課上，教師若能以此為突破口，對學(xué)生娓娓而談，也許能引起學(xué)生的求知欲。這樣既能激發(fā)學(xué)生的興趣，又能緊扣課題。這樣，恐怕比空洞說教的效果要好得多。