而為了提高課堂音樂歌唱的組織效果，教師在以培養(yǎng)學生樂感為最終目的所組織的課堂實踐活動中要選擇節(jié)奏性強、韻律感明顯，藝術特色突出的作品，通過難度的降低使學生更好地參與到課堂的音樂課程，活躍課堂教學范圍形成有效教學環(huán)境的同時也保證對于學生音樂樂感培養(yǎng)的有效性。

　　二、高中音樂教學中音樂鑒賞能力的培養(yǎng)策略

　　音樂作品本身的藝術性、情感性可以使學生在音樂作品的學習，欣賞，歌唱過程中感受音樂的藝術美，不斷的對于自身的情感加以陶冶，形成個體的音樂素養(yǎng)與藝術審美能力。為了使學生可以掌握不同作品的欣賞能力，教師在音樂教育中要注重對于學生音樂鑒賞能力進行培養(yǎng)，以學生自身審美鑒賞能力的提高來保障學生對于音樂作品感知與理解的有效性。為了促進高中音樂教學中音樂鑒賞能力培養(yǎng)的有效性，音樂教師可以通過以下幾種具體的策略來提高課堂音樂教學活動的組織效果。

　　(一)營造教學氛圍

　　在高中音樂教學中，為了使學生更加投入的開展音樂欣賞，教師在課堂教學中要注重通過輕松愉悅教學氛圍的構建來吸引學生主動地參與到課堂的音樂鑒賞活動。高中生其思維不斷成熟的身心發(fā)展特點使得學生在學習過程中呈現(xiàn)出了更多的自主性。而教師在音樂教學中為了保證課堂的教學質(zhì)量，要通過對于學生學習積極性與主動性的調(diào)動，使其在主動參與的過程中不斷提高自身的音樂鑒賞能力。

　　作為教師，為了使學生積極主動地參與到課堂實踐活動，要通過良好教學氛圍的創(chuàng)建，以有助于音樂鑒賞的音樂環(huán)境組織來吸引學生走進音樂作品欣賞，融入音樂創(chuàng)作背景，在全身心地投入下感知樂曲的魅力，理解作品所傳達的情緒與情感。在實際的音樂鑒賞課堂教學中，教師首先可以通過音樂伴奏的形式來為學生創(chuàng)建出音樂欣賞的環(huán)境，使其在作品的感知，節(jié)奏的分析中更好地把握作者的情感。其次為了促進學生更好的理解音樂作品，教師在音樂鑒賞課堂中可以通過多媒體手段的應用為學生進行音樂創(chuàng)作背景的分析與音樂情感的構建，使學生通過具體化、形象化的作品情境來更好的感知理解作品所傳達的情緒與情感，理解作者思想內(nèi)涵的同時也把握音樂所傳遞的藝術美感。最后教師在音樂鑒賞活動的組織過程中，其所采用的多樣化教學手段要把握好學生的主體地位，通過引導學生主動地對音樂作品進行鑒賞，以鼓勵學生進行表達的形式來促使學生主動地參與到課堂的作品鑒賞中，使學生在不同音樂作品感知與理解的過程中得到自身音樂鑒賞能力的發(fā)展與提高。[3]

　　(二)發(fā)展形象思維

　　音樂作品本身是作者內(nèi)心想法，情感世界的表達手段，在引導學生對于音樂作品加以介紹與感知的過程中，教師要通過對于學生形象化思維能力的鍛煉來使學生能夠在音樂鑒賞的過程中構建作者所表達的情感觀念，進行作品情感辨析，更好的判斷作品的情感傾向。

　　作為教師，在音樂鑒賞過程中對于學生形象化思維的鍛煉可以使其更好的對于音樂作品傳達的情境加以想象，在想象構建的基礎上更好地把握作者所傳遞的情感，提高作品理解深度的同時也促進學生音樂鑒賞能力的進一步發(fā)展。

　　作為教師，在初期對于學生形象化思維的鍛煉過程中，可以借助現(xiàn)代信息技術手段以背景知識的講解故事情節(jié)的展示來使學生更好地把握作品的理解方向。而隨著學生思維能力的不斷發(fā)展教師可以脫離形象、畫面的輔助，使學生在自身的腦海中構建出對于作品的情境理解，以學生自身的想象力來構建出音樂作品所描繪的情節(jié)與情緒。而在進一步鍛煉學生音樂鑒賞能力的過程中，教師可以通過引導學生進行語言表達的形式來使學生對于自身的想象情景加以描繪，并通過對于音樂作品節(jié)奏的分析，內(nèi)涵的把握，以形象化思維的鍛煉與語言表達相結(jié)合的形式來提高學生音樂鑒賞的能力與水平。[4]

　　三、結(jié)束語

　　在高中音樂教學中，教師要意識到音樂教育對于學生綜合發(fā)展的重要性，在課堂教學活動的組織過程中，教師要明確音樂教學的培養(yǎng)目標與培養(yǎng)方向既通過課堂多樣化的教學手段針對性培養(yǎng)學生的音樂樂感同時也通過教學氛圍的構建，形象思維的訓練來促進學生音樂鑒賞能力的發(fā)展，通過樂感的培養(yǎng)，鑒賞能力的提高來進一步提升學生的音樂素養(yǎng)，保障音樂教學的組織效果。