摘要：新教學(xué)思想提出了“德智互動(dòng)”要求老師從德育、智力的雙向教育下開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)?；诖私虒W(xué)理念下，傳統(tǒng)化的教學(xué)模式和方法已經(jīng)不能夠滿足時(shí)代發(fā)展的需求，這就要求老師針對(duì)于當(dāng)前的教學(xué)做出進(jìn)一步的改革，將德育育教育育智力教育進(jìn)行有效的融合，讓學(xué)生在獲取音樂(lè)知識(shí)、發(fā)展音樂(lè)能力的同時(shí)能夠促進(jìn)學(xué)生個(gè)人品德思想的發(fā)展。為此，老師應(yīng)該深入新時(shí)代的發(fā)展背景下，開(kāi)設(shè)多樣的教學(xué)活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生深刻地參與、感悟。促進(jìn)學(xué)生的綜合性提升與發(fā)展，提升小學(xué)時(shí)期音樂(lè)教學(xué)互動(dòng)的效益與價(jià)值。本篇內(nèi)容將基于新時(shí)代教育教學(xué)背景下，探索“德智互動(dòng)”課堂的建設(shè)方案。

　　關(guān)鍵詞：新時(shí)代;小學(xué)音樂(lè);德智互動(dòng);

　　國(guó)民經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，對(duì)于人的素質(zhì)要求越來(lái)越高。當(dāng)前時(shí)代是素質(zhì)教育為核心的教育時(shí)代，音樂(lè)課程在小學(xué)時(shí)期素質(zhì)教育工作中占據(jù)著舉足輕重的作用，其對(duì)于德育教育形成的效果是其他課程無(wú)法實(shí)現(xiàn)和代替的，基于這一背景下，在音樂(lè)教學(xué)課程中實(shí)現(xiàn)“德智互動(dòng)”是當(dāng)下教育工作的重要挑戰(zhàn)。怎樣將德智互動(dòng)融入小學(xué)音樂(lè)課堂是當(dāng)前教育工作者在不斷探索和研討的主要問(wèn)題。文章內(nèi)容從多種音樂(lè)教學(xué)價(jià)值的挖掘和課堂教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)新進(jìn)行探討，獲取更多有效的叫傲雪途徑與方法，便于促進(jìn)小學(xué)生德育與智力的雙向發(fā)展，提升小學(xué)時(shí)期音樂(lè)課堂的效果。

　　一、德智互動(dòng)在小學(xué)音樂(lè)課堂中實(shí)現(xiàn)的價(jià)值與意義

　　近些年來(lái)，我國(guó)的科學(xué)技術(shù)實(shí)力和經(jīng)濟(jì)能力都有了質(zhì)的飛躍，在這個(gè)社會(huì)急速發(fā)展的時(shí)代，人們已經(jīng)不只是對(duì)物質(zhì)生活有著要求和測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于精神文化方面的追求也在不斷地提高，而這種追求慢慢地成為了人們?cè)u(píng)論生活標(biāo)準(zhǔn)的主要內(nèi)容之一。音樂(lè)是一種能夠表現(xiàn)人情感的一種特殊方式，正因如此，它在人們心中的地位也越來(lái)越高，身心乏累的時(shí)候聽(tīng)一些愉快的音樂(lè)可以使人緩解疲勞、放松身心，幫助人們調(diào)節(jié)情緒、整理心情，是人們可以有好的狀態(tài)面對(duì)接下來(lái)勝過(guò)中的挑戰(zhàn);相反，一些傷感的音樂(lè)又會(huì)是因引起傷情的記憶，產(chǎn)生情感共鳴，成為人們表達(dá)感情的一種形式，讓人們沉浸在自己的情感漩渦中緬懷。高中的學(xué)生面對(duì)著升學(xué)的壓力，很容易產(chǎn)生一些消極的情緒，嚴(yán)重的還會(huì)因此對(duì)自己失去信心、丟失努力的動(dòng)力。有一部分學(xué)生會(huì)通過(guò)某種方式來(lái)分擔(dān)自己的壓力，或許是跑步;或許是睡覺(jué);或許是聽(tīng)音樂(lè)等多種多樣的方式。很大的一部分學(xué)生都會(huì)通過(guò)音樂(lè)來(lái)寄托自己的心情，從中得到緩解。然后整理好心情繼續(xù)努力。這個(gè)時(shí)候如果可以在音樂(lè)課程的教學(xué)中融入德育教育，更易于將德育教育更深地刻畫在學(xué)生的心目中，在幫助學(xué)生調(diào)整心態(tài)的同時(shí)又可以提高學(xué)生整體的道德素養(yǎng)，可謂是一舉兩得。

　　二、德智互動(dòng)視角下小學(xué)音樂(lè)課程的創(chuàng)新途徑

　　1. 挖掘德育內(nèi)容，促進(jìn)德智互動(dòng)課堂建設(shè)。

　　在小學(xué)時(shí)期的音樂(lè)課程中，蘊(yùn)含著很多教學(xué)資源。小學(xué)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)老師會(huì)根據(jù)教材的設(shè)置組織學(xué)生對(duì)不同主題的歌曲進(jìn)行演唱，包括有歷史歌曲、革命歌曲，還有一些有關(guān)于青少年樂(lè)觀向上精神、勞動(dòng)生活以及各個(gè)民族地區(qū)的民歌主題等一些優(yōu)秀的作品。就比如我在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，就會(huì)針對(duì)學(xué)生演唱歌曲的主題。剖析德育教育的切入點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的個(gè)人思想和認(rèn)知進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生深刻地理解國(guó)家的概念，從而幫助學(xué)生建立起愛(ài)國(guó)、擁護(hù)黨、團(tuán)結(jié)互助、積極生活的思想理念。就比如說(shuō)老師在教唱《祖國(guó)像媽媽一樣》這篇歌曲時(shí)，就可以先引導(dǎo)學(xué)生理解這首歌的內(nèi)涵，讓學(xué)生知道祖國(guó)就像母親一樣撫育我們成長(zhǎng)，讓學(xué)生明確黨是我國(guó)的核心，我們美好的生活源于黨和國(guó)家。讓學(xué)生抱著尊敬的態(tài)度進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而可以提高學(xué)生的思想覺(jué)悟。還有在《龜兔賽跑》這個(gè)歌曲的教學(xué)中，老師可以使用視頻教學(xué)的方式，從簡(jiǎn)單的小故事中讓學(xué)生自己感悟到謙虛和驕傲造成的后果，明白更多的人生道理。讓學(xué)生在內(nèi)審深處明白這個(gè)道理，對(duì)自己的身份能力進(jìn)行自我定位，建立正確的自我定位觀，為自己樹(shù)立自信，并且學(xué)會(huì)克服學(xué)習(xí)中的困難，堅(jiān)持自己的目標(biāo)，成為一名德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀學(xué)生。這樣一來(lái)，就促進(jìn)了學(xué)生道德素養(yǎng)的發(fā)展。

　　2. 創(chuàng)設(shè)情景課堂，感悟音樂(lè)課程德育知識(shí)。

　　動(dòng)態(tài)、形象的展示是吸引學(xué)生的有效方法。這是由于聲音和畫面都是能夠觸動(dòng)學(xué)生感知的內(nèi)容，將兩者相結(jié)合能夠增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)感，進(jìn)而讓學(xué)生對(duì)于內(nèi)容有更精確到體驗(yàn)，豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容。音樂(lè)是一種聲音藝術(shù)，想要在小學(xué)音樂(lè)課堂中培育學(xué)生對(duì)美的審視能力就要讓學(xué)生掌握發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的方法，所以老師需要為學(xué)生制造與教學(xué)相通的情景，帶學(xué)生走入音樂(lè)世界當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生切身地感受音樂(lè)美。在創(chuàng)設(shè)情景的時(shí)候老師可以利用媒體技術(shù)，建立形象化的場(chǎng)景，引發(fā)學(xué)生的感受，讓學(xué)生通過(guò)情景感受和音樂(lè)之間產(chǎn)生共識(shí)，和音樂(lè)融為一體，潛移暗化地配對(duì)學(xué)生對(duì)音樂(lè)美的感知，讓學(xué)生在感知中獲取更多的道德素養(yǎng)認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生德育素養(yǎng)和音樂(lè)能力的同步發(fā)展與提升。

　　比如，在教學(xué)《軍民大生產(chǎn)》這首曲目的時(shí)候，老師就可以向?qū)W生拓展了之前生產(chǎn)年代的生活狀況與社會(huì)情況，讓學(xué)生深入地了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，感受人民勞作的辛苦，建立起勞動(dòng)為榮的思想認(rèn)知，讓學(xué)生深刻地感知生產(chǎn)年代的人民生活，從而正確地賞析生產(chǎn)年代的音樂(lè)作品，感知人民的不易。再例如教學(xué)《盼紅軍》曲目的時(shí)候，老師就可以就找尋了有關(guān)于紅軍的故事，通過(guò)故事導(dǎo)入讓學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)紅軍這一形象，感受其為人民生活帶來(lái)的體貼與關(guān)心，讓其明白為什么人民極度盼望紅軍。通過(guò)導(dǎo)入課外的知識(shí)能夠讓學(xué)生了解更多音樂(lè)知識(shí)與年代故事，這樣的內(nèi)容能夠豐富學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，讓學(xué)生在今后的音樂(lè)征途中有專業(yè)素養(yǎng)與賞析能力的支持，進(jìn)而讓其在音樂(lè)道路上快速發(fā)展。同時(shí)學(xué)習(xí)經(jīng)典人物和事件中所展現(xiàn)出的高尚道德品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生自身的綜合性發(fā)展與提升。

　　3. 借助經(jīng)典內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生德育素養(yǎng)提升。

　　音樂(lè)的發(fā)展同樣有著豐富的歷程，在其發(fā)展過(guò)程中也有很多的經(jīng)典人物故事。這些故事中有很多優(yōu)秀的精神都是值得學(xué)生吸取、學(xué)習(xí)的。正因如此，在開(kāi)展小學(xué)時(shí)期音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候老師就可以借助這些在音樂(lè)界中有突出成就的名人故事開(kāi)展教育活動(dòng)。從中挖掘人員的性格、精神、貢獻(xiàn)，對(duì)學(xué)生形成積極的影響。

　　像就著名的音樂(lè)大師聶耳，他的音樂(lè)生涯就是在艱苦的生活環(huán)境中獲取成功的故事。在音樂(lè)生涯中是因?yàn)樗麍?jiān)持不懈地奮斗才促成了他在音樂(lè)界的突破，最終創(chuàng)作出《義勇軍進(jìn)行曲》;再比如中國(guó)有名的民間音樂(lè)家阿炳，他飽受世間的折磨，在艱難的人生中創(chuàng)作出其代表作《二泉映月》的人生故事案例。這些名人音樂(lè)家的故事案例彰顯出的是強(qiáng)大的人生信念，這個(gè)精神是值得學(xué)生學(xué)習(xí)和汲取的。老師可以通過(guò)引入這些名人的案例故事讓學(xué)生了解成功背后的不易，讓學(xué)生建立起積極向上的心態(tài)。培育學(xué)生迎難而上、堅(jiān)持不懈的態(tài)度。通過(guò)故事的引發(fā)學(xué)生積極的心態(tài)，培育學(xué)生迎難而上的奮斗態(tài)度，讓學(xué)生能夠在后期的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)過(guò)程中保持良好、積極的狀態(tài)，面對(duì)問(wèn)題的時(shí)候勇敢地面對(duì)。進(jìn)而落實(shí)新時(shí)代背景下提出的德智互動(dòng)的教學(xué)理念，提升教學(xué)的成效。