摘要：在素質(zhì)教育下，滲透美育教育是學(xué)校教學(xué)的重要任務(wù)。小學(xué)音樂教學(xué)具有陶冶學(xué)生情操、培養(yǎng)學(xué)生審美能力、加強(qiáng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的重要功能，是滲透美育教育的有效路徑，將二者有機(jī)結(jié)合，既能充分踐行素質(zhì)教育要求，還能帶動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生欣賞美、創(chuàng)造美?；诖?，本文圍繞音樂美育教育的開展價(jià)值，提出了小學(xué)低年級(jí)音樂教學(xué)融合美育教育的滲透路徑。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級(jí);音樂課堂教學(xué);美育教育;課程設(shè)計(jì);

　　音樂作為主要的藝術(shù)形式，蘊(yùn)含豐富的情感色彩。在小學(xué)低年級(jí)音樂教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生接觸音樂藝術(shù)、體會(huì)歌曲內(nèi)涵、挖掘美育元素，可以陶冶學(xué)生情操、提升學(xué)生思想、培養(yǎng)學(xué)生的審美品位，帶動(dòng)學(xué)生積極向上、健康成長。同時(shí)，低年級(jí)學(xué)生具有較強(qiáng)的可塑性，此階段落實(shí)音樂美育教育，可以啟發(fā)學(xué)生的潛能，對(duì)學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)、成長有著深遠(yuǎn)影響。對(duì)此，小學(xué)音樂教師要持續(xù)優(yōu)化課程設(shè)計(jì)，全面滲透美育教育，通過情境創(chuàng)設(shè)、課程改革、整合傳統(tǒng)藝術(shù)、重視審美教育，促進(jìn)音樂教學(xué)與美育教育完美融合。

　　一、小學(xué)低年級(jí)音樂課堂滲透美育教育的意義

　　1. 利于培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)。

　　從狹義角度而言，美育教育即培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)、審美能力;從廣義角度而言，美育教育即整合各個(gè)學(xué)科，通過滲透美育思想、挖掘美育元素，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)美的感受。針對(duì)低年級(jí)小學(xué)生而言，其好奇心強(qiáng)，容易接受新鮮事物，相較于其他文化課，音樂教學(xué)對(duì)學(xué)生的吸引力更高。在授課期間，教師除了講解樂理知識(shí)，還能為學(xué)生表現(xiàn)自我、挖掘潛力提供充足機(jī)會(huì)，將美育教育滲透其中，可以進(jìn)一步深化音樂教育內(nèi)涵，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)天賦具有重要幫助。其中，借助形式多樣、旋律美妙的樂曲，教師可以指導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，在整合美育元素的同時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美，有效提升學(xué)生的審美素養(yǎng)[1]。此外，融合美育教育可以引導(dǎo)學(xué)生保持積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，如傳達(dá)歌曲內(nèi)涵、弘揚(yáng)歌曲主旋律，在傳承優(yōu)秀精神與藝術(shù)文化的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生逐漸形成科學(xué)正確的價(jià)值觀念。

　　2. 利于帶動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。

　　受應(yīng)試教育的影響，音樂學(xué)科的教育價(jià)值容易被淡化和忽略，多數(shù)教師與家長只關(guān)注學(xué)生的考試成績，不重視學(xué)生的綜合能力與核心素質(zhì)，此種“重分?jǐn)?shù)、輕素質(zhì)”的教育模式，阻礙了學(xué)生個(gè)性化能力的提升，使學(xué)生的審美能力不足，影響其學(xué)習(xí)音樂的積極性。新課改后，深化教育內(nèi)涵、拓展教學(xué)廣度、重視藝術(shù)學(xué)科的教育價(jià)值，成為小學(xué)教育改革的首要任務(wù)，而音樂學(xué)科作為必修課之一，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)與審美品位具有重要作用，是促進(jìn)學(xué)生“德智體美勞”全面發(fā)展的有效途徑。其中，融合美育教育即發(fā)展學(xué)生對(duì)“美”的感悟與創(chuàng)造，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。

　　二、小學(xué)低年級(jí)音樂課堂滲透美育教育的路徑

　　1. 創(chuàng)設(shè)音樂情境，有效滲透美育。

　　在實(shí)際教學(xué)中，小學(xué)音樂教師要重視環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響，若教學(xué)氛圍枯燥死板、教學(xué)形式單一固化，容易打擊低年級(jí)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，甚至激發(fā)學(xué)生的抵觸心理。對(duì)此，音樂教師要掌握小學(xué)生的喜好需求與認(rèn)知特點(diǎn)，著重優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)音樂情境，從而有效滲透美育元素。例如，教師可以在音樂教室內(nèi)張貼各種樂器的圖片，或設(shè)置音樂家頭像欄，營造濃厚的音樂教學(xué)氛圍[2]。同時(shí)，教師可以借助信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)過程，并為學(xué)生提供相應(yīng)學(xué)習(xí)軟件APP，比如鋼琴演奏軟件，在創(chuàng)作的時(shí)候可以讓同學(xué)進(jìn)行合作和展示，并且可以拍攝下來并上傳，以監(jiān)測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況;也可以利用信息技術(shù)為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，利用創(chuàng)編的APP，創(chuàng)編簡單的節(jié)奏;還可以進(jìn)行學(xué)習(xí)選擇填空的對(duì)戰(zhàn)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)有真實(shí)的改進(jìn)，調(diào)動(dòng)低年級(jí)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。期間，教師要充分突出學(xué)生主體，走出傳統(tǒng)教學(xué)的限制，給予學(xué)生充分關(guān)注與肯定，幫助學(xué)生激發(fā)個(gè)人潛能。又如，在欣賞課《剪彩波爾卡》中，教師要指導(dǎo)學(xué)生感受火車行駛的節(jié)奏，掌握小節(jié)、小節(jié)線、終止線等知識(shí)點(diǎn)。對(duì)此，教師可以播放火車行駛的畫面，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂的律動(dòng)感。

　　2. 深化課程改革，多元滲透美育。

　　在小學(xué)低年級(jí)音樂教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生形成良好的視聽基礎(chǔ)與視唱能力，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)美的感悟與體會(huì)。其一，低年級(jí)學(xué)生應(yīng)以激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣為先，教師要落實(shí)“寓教于樂”，高度重視節(jié)奏教學(xué)，在游戲中強(qiáng)化學(xué)生的節(jié)奏感。例如，教師可以借助模仿類游戲，引導(dǎo)學(xué)生聆聽生活中常見的聲音，如汽車鳴笛、雨滴下落、鬧鐘鈴聲、動(dòng)物鳴叫等，感受不同節(jié)奏的高低強(qiáng)弱。又如，教師可以收集簡單的兒童歌舞劇，指導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)揮或自主創(chuàng)作，加強(qiáng)幼兒對(duì)音樂藝術(shù)的感受與創(chuàng)造力。此外，教師要重點(diǎn)講解前奏、間奏與尾奏的不同變化，指導(dǎo)學(xué)生掌握節(jié)奏的具體作用，通過聆聽樂曲形成良好的節(jié)奏感受力。其二，教師要結(jié)合低年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，高效開展音準(zhǔn)訓(xùn)練。由于低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知能力一般，難以深刻領(lǐng)悟音樂美感。對(duì)此，教師可以借助音準(zhǔn)訓(xùn)練提升學(xué)生的審美能力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂美感的體會(huì)。期間，教師要精準(zhǔn)選擇教學(xué)素材，應(yīng)符合美育教育目標(biāo)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音階、音準(zhǔn)、換氣方式的掌握。例如，在教學(xué)《恰利利恰利》時(shí)，教師可以展示卡農(nóng)式的聲部特點(diǎn)，在樂器的輔助下，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音高與節(jié)奏的掌控力。針對(duì)樂感水平較低的學(xué)生，教師可以指導(dǎo)其重點(diǎn)感受樂器，從歌譜到音名、演唱逐步加強(qiáng)，有效培養(yǎng)其視唱能力。

　　3. 挖掘歌詞寓意，發(fā)揮美育功能。

　　歌曲由旋律與歌詞而組成，二者協(xié)調(diào)統(tǒng)一、相輔相成，可呈現(xiàn)生動(dòng)、具有特點(diǎn)的藝術(shù)形式。在滲透美育教育時(shí)，音樂教師要關(guān)注歌詞寓意，通過講解、傳達(dá)歌曲內(nèi)涵、主旨思想，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂藝術(shù)的感悟，有效落實(shí)美育教育。對(duì)此，教師要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，基于低年級(jí)音樂教學(xué)內(nèi)容，著重剖析歌詞寓意與歌曲內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生形成正確三觀。例如，教師在講解《我是小鼓手》《如今家鄉(xiāng)山連山》等歌曲時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)弘揚(yáng)歌曲主旋律，圍繞歌詞激發(fā)小學(xué)生的愛國之情;在講解《乃喲乃》《小傘花》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)團(tuán)結(jié)真切的友誼之情與民族自豪感;在講解《大樹媽媽》《小樹葉》時(shí)，加強(qiáng)低年級(jí)學(xué)生對(duì)小動(dòng)物與大自然的喜愛之情[3]。通過此種方式，深化歌詞寓意，傳達(dá)積極向上、愛國愛家的優(yōu)秀精神，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，全面滲透美育教育。

　　4. 整合傳統(tǒng)藝術(shù)，增強(qiáng)教學(xué)魅力。

　　在音樂教學(xué)中滲透美育教育，教師要高度重視傳統(tǒng)文化，結(jié)合低年級(jí)音樂教學(xué)內(nèi)容，重點(diǎn)講解蘊(yùn)含傳統(tǒng)文化的音樂知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生感受歷史悠久、博大精深的傳統(tǒng)藝術(shù)。在低年級(jí)音樂教材中，包含許多有關(guān)民間藝術(shù)與傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，例如一年級(jí)教材中的《哈里羅》《太陽》《彝家娃娃真幸?！?二年級(jí)教材中的《鑼鼓歌》《燈官報(bào)燈名》等，都涉及了傳統(tǒng)民間文化與獨(dú)特的民族文化，是滲透美育教育的重要素材。對(duì)此，教師在課上要指導(dǎo)學(xué)生多元化了解傳統(tǒng)藝術(shù)，以此加強(qiáng)學(xué)生的審美能力與藝術(shù)素養(yǎng)。例如，在講解《鴨子拌嘴》時(shí)，教師可以借助課件播放具體故事情節(jié)的視頻，結(jié)合打擊樂充分吸引學(xué)生的注意力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)樂曲的記憶力;在講解《彝家娃娃真幸?！窌r(shí)，為學(xué)生展示少數(shù)民族地區(qū)的風(fēng)土人情，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)民族文化的了解。這樣一來，既能拓展音樂教學(xué)的深度與廣度，還能借助傳統(tǒng)文化開展美育教育、提升教學(xué)水平。