摘要：隨著中國教育改革的不斷深化，這一階段教育的主要方向是優(yōu)質(zhì)教育。隨著教育質(zhì)量的不斷提高，音樂教育越來越受到人們的重視。音樂具有陶冶情感、凈化心靈、升華人格的功能。開展小學音樂教育，充分發(fā)揮德育功能，能夠促進小學生健康成長。論文通過對小學音樂教育中德育滲透的重要性進行分析，探討了在小學音樂教育中進行德育滲透的策略，為小學音樂教育的發(fā)展提供有效的參考材料。

　　關鍵詞：小學音樂;德育教育;優(yōu)質(zhì)教育;

　　1 引言

　　美育與小學德育教育緊密相連。在小學音樂教育中，學生既可以欣賞藝術，又可以接受德育教育，二者不斷地影響和感染，能夠使學生逐漸使學生形成健康的人格和高尚的品質(zhì)，幫助學生建立正確的人生觀、世界觀和價值觀。為此，音樂教師必須更加重視德育在教育中的滲透，并采取有效的策略使德育滲透到各個教育環(huán)節(jié)。

　　2 音樂教學中實施德育的重要性 2.1 讓學生樂觀面對生活

　　小學生音樂課堂教育是實施美育的一種重要方式，將德育教育內(nèi)容貫穿其中，讓小學生感受音樂之美，對促進小學生的身心健康非常有利。音樂可以傳遞積極情感,讓小學生沉浸在音樂中并受到感染，心情也發(fā)生改變，逐漸樂觀起來。學生處于快樂狀態(tài)的時候，有助于其樹立積極樂觀的學習態(tài)度和生活態(tài)度。

　　2.2 幫助學生樹立正確的價值觀

　　小學階段是塑造人生價值觀的重要階段，音樂教師對小學生進行音樂教育，不僅可以培養(yǎng)小學生的藝術氣質(zhì)，同時還可以對小學生進行德育教育,做到了美育與德育的融合，對小學生審美素養(yǎng)的培養(yǎng)非常有利。發(fā)揮音樂的引導作用培養(yǎng)小學生的德育素養(yǎng),有助于小學生的綜合素質(zhì)的提高。一旦小學生樹立正確的價值觀，在學習以及生活中遇到問題時就不會驚慌失措，而是明確目標和方向之后，有計劃地解決。

　　2.3 提高小學生的意志品質(zhì)和道德修養(yǎng)

　　教師通過音樂教育對小學生進行德育教育，將音樂中所蘊含的健康思想傳遞給學生，滲入到學生的意識深處,給學生以啟發(fā)，同時學生的音樂素質(zhì)也有所提高。教師在音樂教育中引導學生養(yǎng)成良好習慣,使他們的意志品質(zhì)提高，具備良好的道德修養(yǎng)。

　　3 小學音樂教育滲透的德育途徑 3.1 教師要做好榜樣

　　小學階段的學生具有很強的模仿能力和靈活性。如果教師和他們的關系良好，很容易產(chǎn)生微妙的影響。因此，小學音樂教師需要加強自身的道德修養(yǎng)，做到言傳身教，通過對學生的感染和啟發(fā)，讓學生充分感受到藝術的魅力，用自己的藝術成就和高尚品德教育學生。我們不能忽視學生的主導地位，要引導學生熱愛藝術、學習藝術、提升藝術。另外，教師要善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，與學生共同進步，建立和諧完美的學生關系，為學生提供良好的德育教育。

　　3.2 采用主題教育活動實施德育教育

　　教師在小學音樂教育中開展主題教育活動，要考慮到小學生的生活經(jīng)驗，考慮到小學生對教育模式的接受程度，合理選擇主題內(nèi)容，激發(fā)小學生的學習興趣。將德育教育的內(nèi)容引入到音樂課程中，小學生在獲取音樂知識的同時還可以接受價值觀引導，這對小學生的健康成長非常有幫助。例如，教師在音樂教學中將“友誼”設置為主題,讓小學生在課堂上欣賞與友誼相關的音樂，如《友誼的回聲》《手拉手》等，所有的教學活動內(nèi)容都圍繞著這個主題展開，教師引領學生鑒賞音樂，讓小學生對友誼有所感悟。例如，在教小學生演唱《手拉手》的時候，讓小學生之間手拉著手圍成一個圈唱歌，可以營造良好的氛圍，讓小學生在活動中獲得情感體驗。有的小學生喜歡《友誼的回聲》這首歌曲，教師可以讓學生用模仿表演的方式來表達友誼，即一名學生用手做出一個喇叭形狀放在嘴邊并大聲喊出來，然后將一只手放在耳邊，做出側耳傾聽的樣子，這就是聽到了回聲。教師可以用這種方式讓學生體會到友誼是什么。

　　3.3 采用情境教育模式實施德育教育

　　小學生比較單純，經(jīng)歷不是很豐富，當遇到挫折的時候會有手足無措之感，不知道如何從消極的情緒中擺脫出來。教師在音樂教學中幫助小學生開闊視野，讓小學生通過音樂獲得更多的知識，就能夠幫助他們意識到自己的遭遇不算什么，只要勇敢面對、積極想辦法，就能解決問題?，F(xiàn)在很多家庭對小學生過度的溺愛導致小學生的自我意識比較強，不愿意抒發(fā)自己的情感，當陷入消沉的境地時難以自拔，變得非常不開心，甚至思想上非常極端。為了幫助小學生樹立健康意識，可以發(fā)揮音樂引導作用。例如，在教小學生唱《大海啊故鄉(xiāng)》的時候，教師在教學的時候要引導他們抒發(fā)情感，并與同學和教師分享。教師可以找一首相關的詩歌，在學生演唱的時候朗誦詩歌用于表達歌曲的內(nèi)涵，將學生的情感帶動起來，使得學生在演唱的時候情感更加豐富。此外，教師可以利用多媒體播放大海的視頻，讓學生可以聽到海浪的聲音，調(diào)動學生的積極意識并從中獲得精神體驗,對大自然產(chǎn)生熱愛，對家鄉(xiāng)也充滿情感。

　　3.4 音樂教育與生活相結合的德育滲透

　　通過生動活潑的音樂教學，使學生認識到音樂的真實內(nèi)涵，從而提高學生的音樂審美能力。同時，由于生活實際的事物也會對學生產(chǎn)生影響，所以音樂教育的生活化也有利于德育的滲透。舉例來說，在教學生《搖籃曲》時，教師可以先詢問學生，每晚睡前爸爸媽媽都是怎么哄你睡覺的呀?接下來，教師就可以利用多媒體設備播放準備好的錄像片段。錄像是學生生活中普遍存在的現(xiàn)象，大部分學生已經(jīng)習慣了。學生通過多媒體能夠看到，困倦的小孩在媽媽的搖籃曲中進入了甜美的夢想，通過動畫的影響，學生能夠體會到父母的愛。學生在老師的引導下，從生活的點點滴滴看到了家長的努力與奉獻，尊敬父母，并產(chǎn)生了一顆回報的心。利用音樂教育，激發(fā)學生內(nèi)心的情感共鳴，對加強德育工作具有重要意義。

　　4 結語

　　總之，作為小學教師，無論是哪個學科的教師都應肩負起對學生德育教育的責任，都要認識到知識教育與學生的思想德育教育是同步的，全體教師要對學生負責。因此，在教育過程中，教師應采取有效的教育策略，充分運用各種知識教育要素，積極滲透德育教育，以達到凈化學生心靈、建立健康人格的目的，為學生的健康成長打下良好的基礎。

　　參考文獻

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