摘要：在小學階段教學中,教師要重點培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)。合唱具有參與性、普及性等特征,是一種十分重要的音樂表現(xiàn)形式,也是小學音樂教學的重點。通過組織開展童聲合唱,可以培養(yǎng)學生對于音樂的學習興趣以及團隊合作意識。開展童聲合唱,有利于提高學生的音樂素質(zhì),引導學生走入音樂藝術世界中,深刻感受到音樂的魅力,提升教學效果。

　　關鍵詞：小學音樂;童聲合唱;音樂課堂;情感;

　　一、加強合唱鑒賞和調(diào)節(jié)音樂課堂氣氛,培養(yǎng)合唱興趣

　　興趣是學生學習的強大推動力。在音樂學習中,播放一些優(yōu)秀的合唱名曲,可以培養(yǎng)學生欣賞合唱的優(yōu)美和魅力,激發(fā)學生參加合唱的興趣和激情。在學生欣賞優(yōu)美的合唱作品的同時,教師可以適當插入一些點評、講解和引導,讓學生領會歌曲所要表達的主題,讓學生體會合唱中各聲部的協(xié)同,以此提高學生對聲音的辨別能力、對合唱的聽覺能力和模仿能力。

　　對小學生來說,音樂課堂教學應當生動、富有趣味性,為學生營造輕松的課堂氛圍十分關鍵。輕松的課堂有助于學生加深對音樂的了解,真正愛上音樂藝術,并逐漸激發(fā)對合唱的興趣。因此,在童聲合唱教學中,教師應當為學生打造出輕松、活潑的課堂氛圍,鼓勵學生積極主動參與合唱活動,明確其在班級整體中的定位,在合唱群體活動中積極參與、貢獻自己力量。

　　比如,在“老牛和小羊”教學中,在課堂導入時,教師對學生介紹以下內(nèi)容:“同學們,今天老師將帶領大家認識兩位動物朋友,請大家仔細聽音樂作品,猜一猜他們是誰?”教師播放音樂,學生仔細聆聽歌詞內(nèi)容,判斷出“兩位朋友分別是老牛和小羊”。然后,教師再對學生提問:“大家覺得兩位動物朋友的聲音有什么特點?”學生根據(jù)自己的理解來表達自己的看法,并在教師鼓勵下模仿兩位動物朋友的聲音,整個課堂氛圍十分輕松。在此基礎上,教師再組織學生合唱,表現(xiàn)出兩種聲音,推進教學活動。[1]

　　二、采用科學的訓練方式,加深孩子對音樂的理解

　　在童聲合唱訓練中,聲音訓練是十分重要的內(nèi)容,通過組織學生參加聲樂訓練,可以了解學生是否掌握了正確的發(fā)聲方式及豐富的歌唱技巧。隨著課改的不斷推進,在童聲合唱訓練教學中,可采用以下訓練方式。第一,加強科學的發(fā)聲訓練,幫助學生調(diào)整歌唱環(huán)節(jié)姿態(tài)。在聲音訓練中,保持規(guī)范的歌唱姿勢。在歌曲演唱中,如果學生坐姿、站姿不當,可能會造成發(fā)聲位置出現(xiàn)偏差,影響童聲合唱效果。第二,指導學生進行呼吸訓練。在童聲合唱教學中,對學生呼吸調(diào)整的要求比較高,呼吸能力的強弱水平會直接影響音質(zhì)。因此,在聲音訓練中,應當重點指導學生進行呼吸訓練,掌握童聲合唱技巧以及呼吸調(diào)整方式,學會有控制地發(fā)自內(nèi)心地歌唱。第三,加強咬字和吐字訓練,擺脫地方口音影響,使合唱獲得比較好的演唱效果。正確的咬字和吐字是歌唱的重要基本功之一,特別是講方言的地區(qū),教師要有意識地加強學生的咬字和吐字。

　　三、開展合作訓練,增強和聲表現(xiàn)力

　　在童聲合唱中,“合”是關鍵要素,將多個聲部以及聲音相互融合,能夠營造出獨特的美感。在合唱過程中,學生不僅要保持唱得齊,同時還要保證歌唱表演過程和諧。因此,在童聲合唱教學中,教師應當指導學生相互合作,將學生的多樣化聲音相融合。在教學初期,教師可適當降低教學標準,如僅要求學生能夠唱齊即可;對于第二聲部,先由教師演唱,讓學生感知合唱的要求、效果。教師再將全班學生劃分為多個小組,不同小組成員演唱不同聲部,只有做到高低兩聲部清晰、均衡,聲音和諧,才能表現(xiàn)出歌曲的意境。教師在保證學生把握好音準和節(jié)奏的基礎上,保證高低兩聲部的和諧統(tǒng)一,才能表現(xiàn)出合唱的水平。訓練過程中,第一聲部學生應進行齊唱訓練,在訓練中要控制音準,保證節(jié)奏準確;在逐漸熟練后,再讓學生掌握所需演唱的部分,教師將聲部相互疊加,逐漸與第二聲部小組學生的演唱相融合,讓所有學生都能全身心投入歌曲合唱表演中。童聲合唱的要求比較高,對于學生節(jié)奏把握能力、音準感以及團隊合作能力的要求均比較高,而很多小學生對于音樂的感知能力比較薄弱,在童聲合唱過程中,在音準把控、節(jié)奏控制方面有待提升,教師可采用以下兩種教學方式幫助學生改進。第一,對比教學法。教師示范延長,再鼓勵學生自主演唱,將演唱效果與教師的演唱效果再對比,找出不足,并逐漸調(diào)整。在此過程中,教師可將教師、學生的演唱錄下來,在課堂中播放,讓學生了解可改進的部分。如果已有相同的合唱作品,教師也可以把原作品作為范本,讓學生逐段聆聽并進行模仿和對比,找出差距,不斷改善,逐漸超越原作品的演唱效果。第二,適當降低難度。在童聲合唱訓練中,教師選擇音樂教材中演唱難度比較低的作品,降低旋律、音高的難度,避免打擊學生的自信心,增強童聲合唱的感染能力。[2]

　　四、融合飽滿情感,讓音樂觸動孩子心靈

　　在童聲合唱訓練中,教師需對歌曲內(nèi)容進行分析,采用相應的處理措施,讓學生感知音樂作品的藝術情感。童聲合唱效果主要受演唱者對于音樂整體把控能力、處理能力的影響。在音樂作品處理方面,教師應當“以情帶聲”;在演唱過程中,讓學生將聲音和情感表達相融合。教師還要為學生介紹歌詞的含義,讓學生理解歌曲所描述的內(nèi)容、所傳遞的情感,鼓勵學生發(fā)揮想象力,想象音樂作品所描繪的情境,從而將自身情感融入合唱過程,以達到生動形象地表達歌曲的思想感情,使歌曲富有感染力。在童聲合唱過程中讓音樂作品觸動學生的心靈,不僅需為學生介紹音樂作品中的情感,還需注意幫助學生控制演唱的速度、力度,以及注意音色、節(jié)奏和聲部的和諧,讓學生在演唱過程中調(diào)整情緒。通過以上方式多次訓練,可以提升童聲合唱水平,培養(yǎng)自身藝術修養(yǎng)。[3]

　　綜上所述,童聲合唱是小學音樂課堂教學的重要內(nèi)容,教師通過組織開展童聲合唱訓練,能夠有效促進學生全面發(fā)展。同時,教師要摒棄以往的教學理念和模式,提高對童聲合唱教學的重視,激發(fā)學生的學習興趣,鼓勵學生將個人情感融入演唱過程,讓他們接受藝術熏陶,豐富精神世界。

　　參考文獻

　　[1]湯穎.核心素養(yǎng)背景下小學音樂課堂合唱教學的問題及策略分析[J].課程教育研究,2020(9):1.

　　[2]童玲.小學音樂班級合唱教學實踐研究[J].新課程(教育學術),2018(4):38.

　　[3]胥園.基于班級形式的小學音樂合唱教學的策略探究[J].戲劇之家,2018(14):1.