小學(xué)音樂課堂培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效途徑
摘要:近幾年,在新一輪基礎(chǔ)課程不斷深入改革的背景下,素質(zhì)教育受到了學(xué)校與教師的高度重視,學(xué)校已經(jīng)不單單注重學(xué)生的學(xué)習成績,同時也對學(xué)生的身心健康發(fā)展展開密切關(guān)注。然而,目前的小學(xué)音樂課教學(xué)還存在某些問題,如學(xué)生體驗、創(chuàng)新能力、表演交流等。本文以新教學(xué)標準為指導(dǎo),從積極心理學(xué)的內(nèi)涵出發(fā),介紹了積極心理學(xué)在小學(xué)音樂教學(xué)中的重要性,提出了積極心理學(xué)在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用策略,通過對學(xué)生在課堂上的體驗和興趣,合理使用教材,合理運用音樂教學(xué)形式,達到將積極心理學(xué)有效引入小學(xué)音樂教學(xué)的目的。
關(guān)鍵詞:小學(xué)音樂;學(xué)生核心素養(yǎng);途徑;
引言
在小學(xué)音樂課堂教學(xué)過程中,教師要打破以往傳統(tǒng)“灌輸式”教學(xué)方法的束縛,創(chuàng)新自己的教學(xué)手段,充分激發(fā)出小學(xué)生學(xué)習音樂的積極性和興趣。如,小學(xué)音樂教師將體態(tài)律動融入小學(xué)音樂課堂中,不僅能夠使學(xué)生更準確地了解音樂的情感和節(jié)奏,還能夠有效提高小學(xué)生的音樂素養(yǎng)。在小學(xué)音樂教學(xué)中,體態(tài)律動是一種新的教學(xué)方式,能夠有效激發(fā)學(xué)生的能力和天性,并培養(yǎng)學(xué)生的音樂節(jié)奏感和身體協(xié)調(diào)性,從而培養(yǎng)學(xué)生對音樂的熱情和興趣。體態(tài)律動的教學(xué)主要讓學(xué)生從聽音樂開始,指導(dǎo)學(xué)生通過自己的肢體語言表達音樂內(nèi)容,從而幫助學(xué)生掌握音樂的節(jié)奏、旋律和作者想表達的情感,最后起到培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)的作用。
1 小學(xué)音樂教學(xué)中存在的一些問題
一些學(xué)生對于音樂學(xué)習的興趣可能不高,這樣的學(xué)生在課堂上容易走神,難以完全將注意力投入課堂,而音樂的學(xué)習是系統(tǒng)、連貫的,是需要學(xué)生發(fā)揮自己的主觀能動性的,如果學(xué)生不重視音樂,那么,學(xué)習效果就會降低。部分音樂教師在教學(xué)過程的設(shè)計上比較單一,難以調(diào)動學(xué)生的熱情,教師應(yīng)提高自己的個人素質(zhì)。與此同時,一些學(xué)校和教師需要提升對音樂課堂的關(guān)注度,增強對于音樂課程的重視,為其提供更多、更好的教學(xué)設(shè)備。小學(xué)音樂教師應(yīng)該讓學(xué)生在不同的學(xué)習形式中獲得音樂上的靈感,增強學(xué)生的素質(zhì),提升課堂質(zhì)量,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運用科學(xué)、高效的發(fā)聲方法,在游戲課堂中理解音樂的節(jié)奏和韻律,在欣賞圖片和視頻時進入音樂情境,進行多種樂器的學(xué)習和演奏練習,進行高效的視唱練耳學(xué)習以及進行豐富的音樂練習實踐,把學(xué)生培養(yǎng)成有思想、有審美、有感知并且能夠創(chuàng)造美的人才。
2 小學(xué)音樂課堂培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效途徑
2.1 讓學(xué)生更好地理解音樂節(jié)奏和音調(diào)
在音樂學(xué)習中,音調(diào)和節(jié)奏的掌握是相輔相成的,只有當二者能夠有機結(jié)合,音樂的情感才能得以充分表達。因此,在教學(xué)過程中,教師既要帶領(lǐng)學(xué)生準確把握音樂的節(jié)奏,也要積極地引入體態(tài)律動,使學(xué)生通過肢體的動作理解和記憶音樂的節(jié)奏。通常來說,教師也可以借助自身的肢體動作為學(xué)生展示音樂的節(jié)奏,學(xué)生就可以從起初的模仿逐漸學(xué)會掌握音樂的節(jié)奏。例如,對于3/4節(jié)拍當中的強拍,大部分音樂教師會把手向上拍,然而,弱拍就是在兩條腿上分別拍一下。對4/4節(jié)拍當中弱拍來說,教師會使用到一只手來向上拍,對于強拍而言,就是使用到兩只手來向下拍。這些節(jié)奏和動作需要相互對應(yīng),使得音樂的節(jié)奏變得容易被理解。與此同時,學(xué)生在學(xué)習音樂知識的過程中,引入體態(tài)律動,教師還可以引導(dǎo)學(xué)生使用到多重的感官來學(xué)習。這樣不僅能夠充分調(diào)動學(xué)生的聽覺,還能夠使學(xué)生加深對所教內(nèi)容的記憶。
2.2 課中建立音樂教學(xué)的“欣賞圖示”
音樂欣賞本質(zhì)是音樂接受者進行的主體行為,一定會受到接受者主體的條件限制。一般而言,主體條件有個人生活閱歷、個人藝術(shù)素質(zhì)、個人想象力、個人欣賞經(jīng)驗、個人專注度等。其中許多條件在短期內(nèi)都是不可變的,而個人專注度則是短期內(nèi)可變的條件。因此,課堂教學(xué)中應(yīng)該將重點放在個人專注度上面,幫助小學(xué)生提高個人專注度。提高個人專注度的方式有很多,本文認為建立欣賞圖示是最有效的方式之一。教師應(yīng)該按照以下思路進行圖示構(gòu)建。第一,設(shè)計完整性的欣賞課件。由于音樂欣賞過程最終需要自主完成,因此教師最好不要出現(xiàn)沒有目的的干擾,這樣會導(dǎo)致小學(xué)生音樂聽覺的不連貫,從而對音響產(chǎn)生的感性形成模糊的印象,結(jié)果就是破壞已經(jīng)建立起來的專注力。第二,引導(dǎo)學(xué)生默讀音樂,強化音樂印象。教師可以在小學(xué)生欣賞完作品后,將音樂當中的音響結(jié)構(gòu)進行還原,例如介紹里面出現(xiàn)的器樂,讓小學(xué)生跟著復(fù)述,一邊復(fù)述一邊實現(xiàn)內(nèi)耳默讀。這種默讀強化的方式,就可以幫助小學(xué)生強化音樂印象,更好地消化感性雜多材料,形成新的欣賞經(jīng)驗,教師也在客觀上形成教學(xué)引導(dǎo)。第三,通過視覺結(jié)合聽覺的方式產(chǎn)生聯(lián)覺作用。通過感性接受和默讀之后,小學(xué)生會積累一定的欣賞經(jīng)驗,既體驗到了結(jié)構(gòu)本身的整體性,又體驗到了結(jié)構(gòu)因素的具體性,從而為聯(lián)覺的產(chǎn)生奠定基礎(chǔ)。教師應(yīng)該做的是,讓學(xué)生對樂句的發(fā)展進行模仿,對音樂情感表現(xiàn)力進行描述,對主題樂句進行二次創(chuàng)作等,同時學(xué)會用符號記錄自己的情感。欣賞圖示可以很好地解決音樂欣賞的專注力問題,幫助建立小學(xué)生音樂邏輯關(guān)系,幫助小學(xué)生從感性過渡到知性,從視覺、聽覺過渡到聯(lián)覺。
2.3 指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運用科學(xué)、高效的發(fā)聲方法
教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運用科學(xué)的方法和技巧發(fā)聲,做到“氣沉丹田”,很多學(xué)生不能理解這么抽象的詞語,教師需要把專業(yè)的知識簡單化、形象化,告訴學(xué)生用肚子唱歌,把肚子當成油箱,送氣就如同加油,肚子發(fā)力就好比踩油門,這樣學(xué)生很快就能理解。發(fā)聲時要保持一個良好的姿勢,聲音才可以如行云流水般送出。在聽課的過程中,筆者發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對好聽的聲音缺乏正確的理解,他們認為唱歌就要大聲歌唱,教師應(yīng)該及時引導(dǎo)學(xué)生要科學(xué)發(fā)聲,強調(diào)聲音的強弱以及情緒的處理,這樣的演唱才能抒發(fā)情感。要從小培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會正確的演唱方式,例如,當學(xué)生在唱“娃哈哈”三個字時,教師要為學(xué)生示范,指引學(xué)生控制好口型,掌握好氣息,科學(xué)運氣,最后出來的聲音就會是清澈、優(yōu)美、干凈的。
2.4 結(jié)合信息技術(shù)構(gòu)建高效的音樂課堂
信息技術(shù)的發(fā)展為人們的生活帶來了便利,同時,也為小學(xué)音樂課堂帶來了活力。教師可以應(yīng)用信息技術(shù),結(jié)合教材內(nèi)容,播放相關(guān)的視頻、動畫來調(diào)動學(xué)生的感官,使音樂教學(xué)不僅局限于教師演唱學(xué)生聆聽、教師示唱學(xué)生模仿的模式。教師運用多媒體設(shè)備重復(fù)播放一首歌曲,對于重難點內(nèi)容可以暫停播放,讓學(xué)生自行體會,抓住演唱技巧,然后再重復(fù)播放,最終讓學(xué)生熟練地演唱歌曲。利用信息技術(shù)進行音樂教學(xué),可以提高學(xué)生的學(xué)習效率,突破原有教學(xué)模式的束縛,教師也可以將信息技術(shù)與情境教學(xué)法相結(jié)合,從而使得音樂課堂變得更加生動。