摘要：近幾年，在新一輪基礎(chǔ)課程不斷深入改革的背景下，素質(zhì)教育受到了學(xué)校與教師的高度重視，學(xué)校已經(jīng)不單單注重學(xué)生的學(xué)習成績，同時也對學(xué)生的身心健康發(fā)展展開密切關(guān)注。然而，目前的小學(xué)音樂課教學(xué)還存在某些問題，如學(xué)生體驗、創(chuàng)新能力、表演交流等。本文以新教學(xué)標準為指導(dǎo)，從積極心理學(xué)的內(nèi)涵出發(fā)，介紹了積極心理學(xué)在小學(xué)音樂教學(xué)中的重要性，提出了積極心理學(xué)在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用策略，通過對學(xué)生在課堂上的體驗和興趣，合理使用教材，合理運用音樂教學(xué)形式，達到將積極心理學(xué)有效引入小學(xué)音樂教學(xué)的目的。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;學(xué)生核心素養(yǎng);途徑;

　　引言

　　在小學(xué)音樂課堂教學(xué)過程中，教師要打破以往傳統(tǒng)“灌輸式”教學(xué)方法的束縛，創(chuàng)新自己的教學(xué)手段，充分激發(fā)出小學(xué)生學(xué)習音樂的積極性和興趣。如，小學(xué)音樂教師將體態(tài)律動融入小學(xué)音樂課堂中，不僅能夠使學(xué)生更準確地了解音樂的情感和節(jié)奏，還能夠有效提高小學(xué)生的音樂素養(yǎng)。在小學(xué)音樂教學(xué)中，體態(tài)律動是一種新的教學(xué)方式，能夠有效激發(fā)學(xué)生的能力和天性，并培養(yǎng)學(xué)生的音樂節(jié)奏感和身體協(xié)調(diào)性，從而培養(yǎng)學(xué)生對音樂的熱情和興趣。體態(tài)律動的教學(xué)主要讓學(xué)生從聽音樂開始，指導(dǎo)學(xué)生通過自己的肢體語言表達音樂內(nèi)容，從而幫助學(xué)生掌握音樂的節(jié)奏、旋律和作者想表達的情感，最后起到培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)的作用。

　　1 小學(xué)音樂教學(xué)中存在的一些問題

　　一些學(xué)生對于音樂學(xué)習的興趣可能不高，這樣的學(xué)生在課堂上容易走神，難以完全將注意力投入課堂，而音樂的學(xué)習是系統(tǒng)、連貫的，是需要學(xué)生發(fā)揮自己的主觀能動性的，如果學(xué)生不重視音樂，那么，學(xué)習效果就會降低。部分音樂教師在教學(xué)過程的設(shè)計上比較單一，難以調(diào)動學(xué)生的熱情，教師應(yīng)提高自己的個人素質(zhì)。與此同時，一些學(xué)校和教師需要提升對音樂課堂的關(guān)注度，增強對于音樂課程的重視，為其提供更多、更好的教學(xué)設(shè)備。小學(xué)音樂教師應(yīng)該讓學(xué)生在不同的學(xué)習形式中獲得音樂上的靈感，增強學(xué)生的素質(zhì)，提升課堂質(zhì)量，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運用科學(xué)、高效的發(fā)聲方法，在游戲課堂中理解音樂的節(jié)奏和韻律，在欣賞圖片和視頻時進入音樂情境，進行多種樂器的學(xué)習和演奏練習，進行高效的視唱練耳學(xué)習以及進行豐富的音樂練習實踐，把學(xué)生培養(yǎng)成有思想、有審美、有感知并且能夠創(chuàng)造美的人才。

　　2 小學(xué)音樂課堂培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效途徑

　　2.1 讓學(xué)生更好地理解音樂節(jié)奏和音調(diào)

　　在音樂學(xué)習中，音調(diào)和節(jié)奏的掌握是相輔相成的，只有當二者能夠有機結(jié)合，音樂的情感才能得以充分表達。因此，在教學(xué)過程中，教師既要帶領(lǐng)學(xué)生準確把握音樂的節(jié)奏，也要積極地引入體態(tài)律動，使學(xué)生通過肢體的動作理解和記憶音樂的節(jié)奏。通常來說，教師也可以借助自身的肢體動作為學(xué)生展示音樂的節(jié)奏，學(xué)生就可以從起初的模仿逐漸學(xué)會掌握音樂的節(jié)奏。例如，對于3/4節(jié)拍當中的強拍，大部分音樂教師會把手向上拍，然而，弱拍就是在兩條腿上分別拍一下。對4/4節(jié)拍當中弱拍來說，教師會使用到一只手來向上拍，對于強拍而言，就是使用到兩只手來向下拍。這些節(jié)奏和動作需要相互對應(yīng)，使得音樂的節(jié)奏變得容易被理解。與此同時，學(xué)生在學(xué)習音樂知識的過程中，引入體態(tài)律動，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生使用到多重的感官來學(xué)習。這樣不僅能夠充分調(diào)動學(xué)生的聽覺，還能夠使學(xué)生加深對所教內(nèi)容的記憶。

　　2.2 課中建立音樂教學(xué)的“欣賞圖示”

　　音樂欣賞本質(zhì)是音樂接受者進行的主體行為，一定會受到接受者主體的條件限制。一般而言，主體條件有個人生活閱歷、個人藝術(shù)素質(zhì)、個人想象力、個人欣賞經(jīng)驗、個人專注度等。其中許多條件在短期內(nèi)都是不可變的，而個人專注度則是短期內(nèi)可變的條件。因此，課堂教學(xué)中應(yīng)該將重點放在個人專注度上面，幫助小學(xué)生提高個人專注度。提高個人專注度的方式有很多，本文認為建立欣賞圖示是最有效的方式之一。教師應(yīng)該按照以下思路進行圖示構(gòu)建。第一，設(shè)計完整性的欣賞課件。由于音樂欣賞過程最終需要自主完成，因此教師最好不要出現(xiàn)沒有目的的干擾，這樣會導(dǎo)致小學(xué)生音樂聽覺的不連貫，從而對音響產(chǎn)生的感性形成模糊的印象，結(jié)果就是破壞已經(jīng)建立起來的專注力。第二，引導(dǎo)學(xué)生默讀音樂，強化音樂印象。教師可以在小學(xué)生欣賞完作品后，將音樂當中的音響結(jié)構(gòu)進行還原，例如介紹里面出現(xiàn)的器樂，讓小學(xué)生跟著復(fù)述，一邊復(fù)述一邊實現(xiàn)內(nèi)耳默讀。這種默讀強化的方式，就可以幫助小學(xué)生強化音樂印象，更好地消化感性雜多材料，形成新的欣賞經(jīng)驗，教師也在客觀上形成教學(xué)引導(dǎo)。第三，通過視覺結(jié)合聽覺的方式產(chǎn)生聯(lián)覺作用。通過感性接受和默讀之后，小學(xué)生會積累一定的欣賞經(jīng)驗，既體驗到了結(jié)構(gòu)本身的整體性，又體驗到了結(jié)構(gòu)因素的具體性，從而為聯(lián)覺的產(chǎn)生奠定基礎(chǔ)。教師應(yīng)該做的是，讓學(xué)生對樂句的發(fā)展進行模仿，對音樂情感表現(xiàn)力進行描述，對主題樂句進行二次創(chuàng)作等，同時學(xué)會用符號記錄自己的情感。欣賞圖示可以很好地解決音樂欣賞的專注力問題，幫助建立小學(xué)生音樂邏輯關(guān)系，幫助小學(xué)生從感性過渡到知性，從視覺、聽覺過渡到聯(lián)覺。

　　2.3 指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運用科學(xué)、高效的發(fā)聲方法

　　教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運用科學(xué)的方法和技巧發(fā)聲，做到“氣沉丹田”，很多學(xué)生不能理解這么抽象的詞語，教師需要把專業(yè)的知識簡單化、形象化，告訴學(xué)生用肚子唱歌，把肚子當成油箱，送氣就如同加油，肚子發(fā)力就好比踩油門，這樣學(xué)生很快就能理解。發(fā)聲時要保持一個良好的姿勢，聲音才可以如行云流水般送出。在聽課的過程中，筆者發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對好聽的聲音缺乏正確的理解，他們認為唱歌就要大聲歌唱，教師應(yīng)該及時引導(dǎo)學(xué)生要科學(xué)發(fā)聲，強調(diào)聲音的強弱以及情緒的處理，這樣的演唱才能抒發(fā)情感。要從小培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會正確的演唱方式，例如，當學(xué)生在唱“娃哈哈”三個字時，教師要為學(xué)生示范，指引學(xué)生控制好口型，掌握好氣息，科學(xué)運氣，最后出來的聲音就會是清澈、優(yōu)美、干凈的。

　　2.4 結(jié)合信息技術(shù)構(gòu)建高效的音樂課堂

　　信息技術(shù)的發(fā)展為人們的生活帶來了便利，同時，也為小學(xué)音樂課堂帶來了活力。教師可以應(yīng)用信息技術(shù)，結(jié)合教材內(nèi)容，播放相關(guān)的視頻、動畫來調(diào)動學(xué)生的感官，使音樂教學(xué)不僅局限于教師演唱學(xué)生聆聽、教師示唱學(xué)生模仿的模式。教師運用多媒體設(shè)備重復(fù)播放一首歌曲，對于重難點內(nèi)容可以暫停播放，讓學(xué)生自行體會，抓住演唱技巧，然后再重復(fù)播放，最終讓學(xué)生熟練地演唱歌曲。利用信息技術(shù)進行音樂教學(xué)，可以提高學(xué)生的學(xué)習效率，突破原有教學(xué)模式的束縛，教師也可以將信息技術(shù)與情境教學(xué)法相結(jié)合，從而使得音樂課堂變得更加生動。