新課標(biāo)背景下培育小學(xué)生音樂欣賞能力的著力點(diǎn)
摘要:欣賞教學(xué)是音樂教學(xué)的重要內(nèi)容,也是培育學(xué)生審美感知素養(yǎng)和提升學(xué)生創(chuàng)意實(shí)踐素養(yǎng)的有效途徑?!读x務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》聚焦核心素養(yǎng),強(qiáng)化了課程的育人導(dǎo)向,進(jìn)一步明確了“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”的問題。因此,小學(xué)音樂欣賞教學(xué)就需要從培育小學(xué)生音樂素養(yǎng)的目標(biāo)出發(fā),選取適合學(xué)情的作品,搭建音樂欣賞平臺;創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,營造音樂欣賞氛圍;用好生活元素,培養(yǎng)音樂欣賞情趣;豐富教學(xué)設(shè)計(jì),提高音樂欣賞水平。
關(guān)鍵詞:新課標(biāo);小學(xué)音樂;核心素養(yǎng);欣賞教學(xué);教學(xué)情境;
小學(xué)音樂課是培育學(xué)生音樂素養(yǎng)和審美感知能力的課程。然而一段時(shí)間以來,小學(xué)音樂課教學(xué)改革陷入了困境,音樂素養(yǎng)的培育在傳統(tǒng)音樂課堂中難以落實(shí)[1]。《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》(以下簡稱“新課標(biāo)”)指出,音樂學(xué)科內(nèi)容包括欣賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造和聯(lián)系四類藝術(shù)實(shí)踐,可知,欣賞是音樂學(xué)習(xí)的重要任務(wù),是培育學(xué)生審美感知能力和文化理解素養(yǎng)的有效途徑,在豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)和審美體驗(yàn)、積累欣賞音樂的經(jīng)驗(yàn)、理解音樂相關(guān)文化、提高審美情趣方面具有重要作用。為此,音樂教師要重視音樂欣賞教學(xué),在音樂教學(xué)中要做到合理選取作品、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、用好生活元素、豐富教學(xué)設(shè)計(jì),以此不斷提升學(xué)生的審美趣味,引導(dǎo)學(xué)生逐步積累欣賞的經(jīng)驗(yàn)[2],最終提升他們的音樂感受力和欣賞能力。
一、合理選取作品,搭建音樂欣賞平臺
在新課標(biāo)視域下,音樂欣賞倡導(dǎo)認(rèn)真貫徹美育理念,強(qiáng)調(diào)引領(lǐng)學(xué)生開展唱歌、識譜、欣賞、器樂等音樂教學(xué)實(shí)踐,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識美、感受美以及創(chuàng)造美的能力,讓學(xué)生擁有健康向上的審美價(jià)值觀,促進(jìn)和滿足學(xué)生全面發(fā)展的需求。基于音樂作品種類多樣、復(fù)雜程度不一等情況,選擇合理的作品,是開展好音樂欣賞教學(xué)的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。
1. 選擇易懂性作品,增強(qiáng)音樂欣賞的理解力
小學(xué)生年齡層次低,抽象思維水平較差,理解能力、接受能力有待進(jìn)一步提高,但是他們對直接的感官刺激較敏感,因此,這個(gè)階段的音樂教學(xué),特別是欣賞教學(xué),要從學(xué)生的年齡特點(diǎn)和接受能力出發(fā),挑選出最適合他們的生活實(shí)際和認(rèn)知水平的音樂作品。一般而言,在小學(xué)低年級階段可以選擇一些活潑、靈動的曲目,比如《茉莉花》《小星星》《童年》等,借助這些靈動的樂章、快樂的旋律,吸引學(xué)生快速地進(jìn)入到欣賞學(xué)習(xí)之中。到了小學(xué)三、四年級時(shí),則應(yīng)該逐步增加學(xué)習(xí)難度,在準(zhǔn)備欣賞作品時(shí),可以在過往學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行深化。到了小學(xué)高年級階段,則要注重聽辨音樂作品中的情緒、情感變化以及領(lǐng)悟主題思想和文化內(nèi)涵。所以,挑選欣賞作品大體要遵循由易到難、由簡到繁的規(guī)律。
此外,在選擇欣賞曲目時(shí),還應(yīng)當(dāng)考慮學(xué)生的興趣愛好,或者是學(xué)生熟悉的曲風(fēng)。筆者建議先采用課堂問卷等方式了解學(xué)生過往的音樂學(xué)習(xí)經(jīng)歷,關(guān)注他們當(dāng)下的課外藝術(shù)類興趣班學(xué)習(xí)情況,還要注意了解學(xué)生對哪些樂器有了解、充滿興趣等。只有盡可能全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和音樂學(xué)習(xí)情況,挑選出來的作品才能夠從主題或樂器演奏等方面與學(xué)生產(chǎn)生共鳴,從而更好地幫助學(xué)生融入音樂課堂,加深對音樂的體驗(yàn)與理解。
2. 選擇趣味性作品,增強(qiáng)音樂欣賞的吸引力
興趣是最好的老師,小學(xué)生更愿意對新鮮有趣的事物進(jìn)行更深層的接觸和感受。所以,在選擇音樂欣賞作品時(shí)突出趣味性可以更好地吸引學(xué)生的注意力。比如《兩只老虎》旋律簡單、節(jié)奏明快、有節(jié)拍,學(xué)生能夠很快掌握,這有助于提升他們的信心,從而更快地融入到音樂欣賞學(xué)習(xí)中。為了增加學(xué)生對音樂欣賞教學(xué)的興趣,鞏固他們對作品的掌握程度,教師可以引導(dǎo)學(xué)生對作品進(jìn)行改編,比如將老虎改成大家生活中耳熟能詳?shù)膭游?,這樣既增加了作品的趣味性和生動性,還可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察力,以及鍛煉他們的語言表達(dá)能力。當(dāng)然,在選擇音樂作品的過程中,教師不僅僅要發(fā)揮主導(dǎo)作用,還要鼓勵學(xué)生積極參與,請學(xué)生做音樂欣賞曲目的推薦人,并且在推薦時(shí)附上推薦理由。這樣的方式不但對于調(diào)動學(xué)生的參與熱情有非常大的幫助,更為重要的是,身為推薦人,學(xué)生還要對作品有一定的理解,這個(gè)總結(jié)推薦理由的過程其實(shí)也是音樂欣賞的過程。這對于培養(yǎng)學(xué)生的音樂欣賞能力無疑具有積極的意義。
3. 選擇感染力作品,增強(qiáng)音樂欣賞的沖擊力
音樂是人類最古老、最具感染力的藝術(shù)形式之一,理解音樂的感染力首先要從欣賞音樂開始,而音樂的感染力代表的是藝術(shù)的感染力,是對感官與情感的沖擊。學(xué)生對于首次聽到的樂聲都非常敏感,特別是對于一些簡單的樂器演奏出的復(fù)雜音域、優(yōu)美旋律,以及演奏者熟練的演奏技巧等都極易產(chǎn)生好奇心[3]。所以,教師選擇音樂欣賞作品時(shí)必須關(guān)注音樂的感染力。比如,《嘀哩,嘀哩》是一首輕快、活潑、感染力很強(qiáng)的兒童歌曲,歌曲反映了少年兒童觀察大自然變化,尋找春天、擁抱春天的美好景象。教學(xué)中可以讓學(xué)生通過肢體語言來表現(xiàn)自己尋找春天的足跡,體驗(yàn)、享受美麗的春天的快樂,進(jìn)而提高他們發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的能力。
二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,營造音樂欣賞氛圍
課堂教學(xué)在真實(shí)的情境中展開,會加深學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn),克服障礙的過程會培養(yǎng)學(xué)生的證據(jù)意識與證據(jù)推理能力,從而擺脫空對空的抽象授課模式[4]。新課標(biāo)要求豐富體驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情趣和積極樂觀的生活態(tài)度,促進(jìn)其身心健康發(fā)展。為此,音樂欣賞課需要通過塑造逼真的教學(xué)場景將學(xué)生帶入相應(yīng)的教學(xué)情境之中,把抽象的、難以感知的藝術(shù)與音樂更好地形象化、生動化、具體化,從而讓學(xué)生更深刻地品鑒、欣賞音樂作品。
1. 運(yùn)用教育技術(shù),激活音樂欣賞課堂
新課標(biāo)建議在音樂教學(xué)中合理利用現(xiàn)代教育技術(shù),采用視聽合一、聲像一體、虛實(shí)結(jié)合等方式創(chuàng)設(shè)與音樂相關(guān)的情境。因此,音樂欣賞課可以借助多媒體教學(xué)設(shè)備,將抽象的音樂更加立體地展現(xiàn)出來[5],這樣既能使聽覺和視角得到完美統(tǒng)一,又能潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生良好的生活情趣。比如教學(xué)三年級下冊《歌唱二小放牛郎》這一課,學(xué)生可以通過練習(xí)很熟練地演唱歌曲,但是無法領(lǐng)悟歌曲的故事背景以及所要表達(dá)的情感。此時(shí),教師就可以播放《小兵張嘎》《地道戰(zhàn)》等電影的片段,同時(shí)欣賞電影中的插曲與配樂,幫助學(xué)生結(jié)合故事情節(jié)和音樂旋律,更好地理解某一段旋律所富含的情緒、情感特點(diǎn),從而在情感層面與作品產(chǎn)生共鳴,加深他們對作品的認(rèn)識,激發(fā)他們的愛國熱情。
2. 激發(fā)學(xué)生想象,煥發(fā)音樂欣賞活力
新課標(biāo)指出,藝術(shù)活動中聯(lián)想和想象的發(fā)揮有助于學(xué)生掌握藝術(shù)表現(xiàn)的技能,認(rèn)識藝術(shù)與生活的廣泛聯(lián)系,增強(qiáng)學(xué)生的形象思維能力。音樂欣賞學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的想象力。教學(xué)中,教師可以引導(dǎo)學(xué)生在想象中自主構(gòu)筑音樂場景,讓他們在想象空間中更好地感知音樂的魅力、理解音樂作品。同時(shí),教師也可以為學(xué)生提供一些帶有意象意義的信息,還可以為他們描述相關(guān)的想象場景。比如,在學(xué)習(xí)《東海漁歌》這部作品時(shí),筆者嘗試引導(dǎo)學(xué)生自己描述大海的樣子,鼓勵他們想象風(fēng)浪中的大海、海上顛簸的船只和船上的人各是什么狀態(tài),讓他們進(jìn)入豐富的想象與情境描述之中。在這個(gè)過程中學(xué)生仿佛聽到了海浪聲、風(fēng)聲、浪花跳躍聲,進(jìn)而深入領(lǐng)悟作品內(nèi)涵及其包含的思想感情,感受漁民勞動的艱辛與收獲的喜悅。