三、用好生活元素，培養(yǎng)音樂欣賞情趣

　　音樂具有較強的生活性特征，在音樂教學中不僅要重視其知識性和技能性，還要重視音樂的生活化屬性。教師可根據(jù)實際教學需要，利用教材需要與實際情境的結(jié)合點，創(chuàng)設生活情境，自主選取與之相適應的社會熱點和生活場景來開展音樂欣賞教學。

　　1. 尋找生活中最美聲音欣賞音樂

　　新課標指出，教學中要引導學生關注身邊的聲音和音樂，探索與自己生活有關的各種聲音與音樂現(xiàn)象。為此，小學音樂欣賞教學應該用好自然界的元素和生活元素，結(jié)合學生的生活經(jīng)驗，激活學生的欣賞思維，激發(fā)學生的學習熱情，開展真正意義上的音樂欣賞。比如《林中的鳥聲》一課導入時，可以引導學生回憶交流自己聽過的鳥鳴聲及其特點，隨后，借助多媒體設備播放《百鳥朝鳳》等樂曲，讓學生想象大自然生機勃勃的景象，喚起他們對美好生活的向往、對大自然的熱愛。學生在欣賞音樂的過程中體會音樂與社會生活的關系，從而拓寬音樂認知，激活探索音樂世界的好奇心。

　　2. 從生活出發(fā)激發(fā)音樂欣賞熱情

　　新課標背景下的小學音樂教學還應該將教學置于生活情境之中，引領學生走進音樂世界，挖掘已有的生活體驗，尋找音樂與生活的聯(lián)系，印證所學音樂知識。通常，開放式的欣賞課可以從生活中很熟悉的某一個主題入手。比如，以“草原”為主題詞，以“生活音樂化”為境界，引導學生自主思考生活中與草原相關的音樂元素，鼓勵學生尋找和發(fā)現(xiàn)生活中的音樂，體會草原生活中的各種聲音，感受自然界和生活中音樂的音色、長短、強弱、高低。在學生模仿和描述生活中的各種聲音之際，課堂上引入《草原》這一音樂作品，激發(fā)學生的學習熱情，將他們對生活的認知和感知融入其中，從而，有效調(diào)動學生的參與熱情，提升音樂欣賞教學的成效。

　　四、豐富教學設計，提高音樂欣賞水平

　　新課標背景下的小學音樂教學更加關注學生音樂核心素養(yǎng)的培育。小學音樂教師要規(guī)劃自己的教學行為，挖掘音樂教學內(nèi)容的育人價值，關注學生審美和人文素養(yǎng)的發(fā)展，將核心素養(yǎng)的培育貫穿音樂欣賞教學的始終，以提高學生的音樂欣賞水平。

　　1. 聽賞與評述結(jié)合，感受音樂魅力

　　新課標指出，聆聽是音樂學習的基礎。新課標背景下的音樂欣賞教學應該堅持聽覺為先的教學原則做到以音樂為本，從音響出發(fā)，以聽賞為主，以講解討論為輔。學生通過聆聽音樂，逐步培養(yǎng)和提高自己的音樂感知能力和欣賞水平[6]。為此，我們的小學音樂欣賞課可以探索變單一化的欣賞輸出模式為豐富的輸入式欣賞教學，根據(jù)不同學段學生的年齡特點來設計適應其接受和理解能力的學習活動，不斷發(fā)展學生對音樂的體驗與理解能力。例如，二年級上冊的《小毛驢爬山坡》是一首活潑、歡快的西班牙民歌，我們可以讓學生以跟唱的方式感受音樂的律動，通過旋律的快慢、起伏來體會小主人焦急的心情以及小毛驢的俏皮、淘氣，感受音樂的無限魅力。隨后，引導學生了解西班牙，欣賞《西班牙斗牛舞》，從而懂得西班牙音樂的風格與該國人民能歌善舞、熱情奔放是密不可分的，最終實現(xiàn)豐富學生情感體驗和審美體驗、積累欣賞音樂的經(jīng)驗、理解音樂相關文化、提高審美情趣的目的。

　　2. 多種元素交融，陶冶審美情操

　　新課標指出，音樂課的教學設計可以與社會生活、姊妹藝術(shù)及其他學科加以關聯(lián)和融合，實現(xiàn)多種元素的交融。如《茉莉花》是一首世界名曲，歌曲的旋律簡單、優(yōu)美，意境耐人尋味。教師可以鼓勵學生自己動手演奏，特別是鼓勵有一定音樂基礎的學生演奏自己擅長的樂器，通過不同樂器的演奏幫助學生更好地理解、賞析這首名曲，感受音樂無限的美。編創(chuàng)音樂可以培養(yǎng)學生的音樂思維，發(fā)掘和提升學生的音樂創(chuàng)造力。鋼琴曲《騎竹馬》曲風歡快、熱烈，風趣地表現(xiàn)出了兒童以竹為馬、奔跑雀躍的歡快場面，動力十足且活潑有趣，另外曲子本身非常短小，可以重復演奏，非常適合學生開展初步的舞蹈編創(chuàng)實踐。教師可以指導學生先欣賞音樂，激發(fā)他們的興趣，隨后通過圖片和視頻幫助他們感知樂曲。這一過程有助于發(fā)揮學生的想象力，拓展他們的音樂視野，有效培養(yǎng)他們的審美能力。

　　參考文獻

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　　[6]陳晨.小學音樂教學中對學生音樂鑒賞能力的培養(yǎng)[J].北方音樂，2019,39(01):202-203.