摘要：要把握好教師講述的知識，要求學(xué)生不僅要掌握好樂理知識，更要把自己所學(xué)的東西與自己的人生經(jīng)驗相融合，并能夠結(jié)合具體的音樂知識去思考人生，只有這樣學(xué)生才能真正地融入音樂的世界。再者，如果學(xué)生對音樂的認(rèn)識不深，僅僅把它當(dāng)作一種娛樂活動，長期下來，勢必會給學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)帶來不良的影響，這違背了小學(xué)音樂核心素養(yǎng)教學(xué)的初衷。因此，小學(xué)音樂教師要切實地改善當(dāng)前的教學(xué)狀況，使教學(xué)更加真實，并讓其更容易被學(xué)生所理解，才能使其更好地發(fā)揮音樂的作用，促進(jìn)學(xué)生的成長和發(fā)展。因此，從情景教育的視角出發(fā)，論文作者分析了行之有效的小學(xué)音樂課堂建構(gòu)情景的方法，以期通過這種方法來推進(jìn)小學(xué)音樂學(xué)科教學(xué)的發(fā)展。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;情景教學(xué);現(xiàn)存問題;對策分析;

　　1 引言

　　伴隨著世界范圍內(nèi)經(jīng)濟(jì)和信息技術(shù)的快速發(fā)展，音樂教學(xué)越來越受到教育者的重視。在小學(xué)階段，音樂是一項非常有意義的課程，更是促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展的關(guān)鍵課程。在特定的教學(xué)環(huán)境下，一些優(yōu)秀的音樂課程內(nèi)容對于提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)和完善學(xué)生的思想素質(zhì)有著重要的意義。然而，中國現(xiàn)行的教育體制仍然有很多問題需要我們來處理。因此，小學(xué)音樂教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實情況和現(xiàn)實需要，采取多種方法優(yōu)化教學(xué)，并靈活運用情景教學(xué)，推動小學(xué)音樂教育的高效發(fā)展。

　　2 優(yōu)化和更新教學(xué)理念

　　作為教學(xué)活動組織者的教師，其對教育觀念的理解直接影響課堂的有效開展和教學(xué)活動的最終效果。因此，要有效構(gòu)建小學(xué)音樂高效課堂主題式情景，首先需要教師等群體真正打破傳統(tǒng)教育觀念的界限，樹立并接受學(xué)生主體的教學(xué)教育理念。另外，教師實行主題式情景教學(xué)方法，并不是說就全面肯定教學(xué)情景，否認(rèn)教師對理論化知識的講解，相反是要將學(xué)生的思想和傳統(tǒng)理論教學(xué)相結(jié)合，共同促進(jìn)小學(xué)音樂課堂主題式情景構(gòu)建的高效化。

　　3 基于課堂導(dǎo)入構(gòu)建情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

　　只有愛上一件事情，才有去實施的動力。在小學(xué)音樂的教學(xué)中，教學(xué)計劃要充分考慮學(xué)生個體差異和教材教學(xué)內(nèi)容，在組織課堂教學(xué)活動之前，應(yīng)對音樂教材內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)、全面的分析，然后再進(jìn)行科學(xué)合理的小學(xué)音樂教育知識結(jié)構(gòu)設(shè)計。實際上，情景教學(xué)法與其他教學(xué)法相比，不僅需要對教學(xué)法、創(chuàng)設(shè)情景有更深刻的認(rèn)識，而且要求教師具有掌握課堂教學(xué)法的能力，還有教育條件的特殊要求。教師有必要不斷充實教學(xué)腳本的編寫方法，有的只憑教師的語言、肢體動作、黑板上的文字并不能很好地上完一堂課。因此教師與學(xué)生可以共同參與教學(xué)活動，可以把教師的權(quán)利適當(dāng)?shù)胤沤o學(xué)生，可以成立學(xué)生小教師教研組，一起討論音樂情景教學(xué)教法，甚至共同寫教案，這也會在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　具體來說，例如，在教唱《蝸牛與黃鸝鳥》時，用一個問題導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容——“同學(xué)們，大家在生活中有沒有見過蝸牛和黃鸝鳥這兩種動物呢?大家知道這首歌講述了什么內(nèi)容嗎?”以此導(dǎo)入內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生思考，再把準(zhǔn)備好的課件展示給學(xué)生。本節(jié)歌唱課程的教學(xué)重點是讓學(xué)生掌握整首歌講述的內(nèi)容和情感，并讓學(xué)生能夠帶著情感逐步學(xué)唱。首先，要進(jìn)行形象解讀，蝸牛從大樹剛剛發(fā)嫩芽的時候就開始向上爬，一直爬到葡萄成熟。在這個過程中，無論是風(fēng)雨飄搖，還是炎熱酷暑，即使黃鸝鳥一直嘲笑，它都沒有動搖自己要向上的決心，體現(xiàn)了“堅韌不拔、永不放棄”的精神。接著，引導(dǎo)學(xué)生分析自己在學(xué)習(xí)或生活中有沒有遇到困難想要放棄的時候，引導(dǎo)學(xué)生遇到困難想要放棄時可以唱唱這首歌，想一想蝸牛就會有信心和動力了。接下來，在學(xué)生明白了音樂的內(nèi)涵和主旨后，教師要引導(dǎo)學(xué)生帶著情感進(jìn)行歌唱。由此可見，課堂上提出的問題和事件，以及課堂的情景構(gòu)建，都要充分考慮生活實際，避免出現(xiàn)風(fēng)馬牛不相及的問題和話題，這會干擾課堂教學(xué)和教學(xué)規(guī)劃，也會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。

　　4 基于表演情景游戲活動，促進(jìn)學(xué)生探究

　　小學(xué)音樂作為一門藝術(shù)類學(xué)科，有著很強的人文性、審美性和育人性。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生要獨立進(jìn)行音樂知識研究是很難的，因為生活閱歷和思維能力差異等問題，他們之間對音樂知識的理解力存在較大差異，有些學(xué)生人文思維不夠強，容易跟不上教學(xué)進(jìn)程，這就需要教師為學(xué)生設(shè)置一個有利于音樂學(xué)習(xí)的環(huán)境，加深學(xué)生對音樂學(xué)科的興趣。這所謂的環(huán)境，其實就是寓教于樂，簡單來說就是設(shè)置一些音樂小游戲。小學(xué)音樂教師通過創(chuàng)造有趣的音樂游戲環(huán)境，引領(lǐng)學(xué)生在音樂課堂快樂學(xué)習(xí)，小游戲可以不限形式，但要環(huán)環(huán)相扣，這樣才能極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)、探索的積極性，誘導(dǎo)他們在玩耍的同時將知識牢牢掌握。

　　例如《賣火柴的小女孩》，這是一個有著深刻教育意義的音樂劇活動。1846年，丹麥著名童話作家安徒生發(fā)表了《賣火柴的小女孩》，全文借用小女孩賣火柴沒有賣出去，最后在大雪中睡著，再也沒有醒過來的故事展現(xiàn)了資本主義制度下貧苦民眾難以實現(xiàn)美好愿望，無法保障溫飽的心理反應(yīng)。這是在向世人表明資本主義社會的罪惡，表達(dá)了對小女孩不幸遭遇的深切同情。這篇童話反映了典型的主題，講述了小女孩的不幸遭遇，影射了那個時代被壓迫的貧苦民眾的生活現(xiàn)狀。在具體的教學(xué)實踐活動中，教師引導(dǎo)學(xué)生分組進(jìn)行音樂劇排演，給學(xué)生提供劇本，讓他們小組合作去準(zhǔn)備音樂劇需要的道具、服飾、音樂等，并完成畫外音的錄制。在這樣的音樂劇情景中，學(xué)生能夠更好地體會作品傳達(dá)的思想和情感，也能不斷浸染心靈，促進(jìn)學(xué)生成長。

　　5 基于多媒體構(gòu)建“繪聲繪色”的教學(xué)情景

　　由于小學(xué)音樂教學(xué)中涉及的藝術(shù)知識較多，如果教師在課堂上以口頭講述為主，那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)講不完的。而且這樣的教學(xué)方式也會讓基礎(chǔ)不好的學(xué)生難以真正掌握課堂教學(xué)內(nèi)容。因此，教師應(yīng)該在口頭講述和黑板板書的基礎(chǔ)上輔以圖片、圖表、視頻的形式來加深學(xué)生的印象，這可以讓學(xué)生有效地發(fā)散學(xué)生的想象力，引發(fā)他們進(jìn)行思考和探索，起到提高教學(xué)效果的作用，才能讓音樂教學(xué)更為直觀、具體，為學(xué)生指明了音樂學(xué)習(xí)和探索的新方向。一些音樂理論在字面上顯得比較復(fù)雜，需要學(xué)生花費很多時間去理解，而且一些理解能力比較差的同學(xué)根本無法理解。因此，在音樂課堂應(yīng)設(shè)置相關(guān)情景，運用更具體的形式將抽象的問題轉(zhuǎn)化為具體情景。例如“蘇三起解”這一部分內(nèi)容是音樂教學(xué)中戲曲教學(xué)的重點，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)文化的傳承來說都具有重大意義。因此，教師要在課堂上使用豐富的形式進(jìn)行教學(xué)，比如利用多媒體展現(xiàn)一些中國京劇“蘇三起解”的舞臺視頻，并拓展中國其他傳統(tǒng)戲曲的表演視頻，如粵劇、昆曲、川劇等等，這樣使學(xué)生能夠更形象化地了解我們國家的戲曲文化，加深和鞏固了所學(xué)的知識，也促進(jìn)了傳統(tǒng)文化在學(xué)生群體中的傳播。