摘要：現(xiàn)如今，小學(xué)音樂(lè)教育事業(yè)得到飛速發(fā)展，而音樂(lè)作為提高學(xué)生欣賞能力的基礎(chǔ)學(xué)科，需要教師采取相應(yīng)的措施來(lái)加強(qiáng)教育指導(dǎo)，由于此階段的學(xué)生思維方式存在著局限性，過(guò)于抽象化的音樂(lè)知識(shí)點(diǎn)并不能快速掌握和吸收，這就需要采取科學(xué)合理的方法來(lái)提高音樂(lè)欣賞教學(xué)效率，進(jìn)一步滿足大部分學(xué)生學(xué)習(xí)需求，使其在一個(gè)充滿趣味性的環(huán)境中，提高精神世界與思想道德品質(zhì)，從而為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè);欣賞教學(xué);提高效率;方法探析;

　　音樂(lè)作為我國(guó)教育事業(yè)的重要組成部分，是學(xué)生必修的一門(mén)課程，它不僅可以教給學(xué)生音樂(lè)技能，還可以提高他們的欣賞能力以及音樂(lè)素養(yǎng)，但就目前小學(xué)音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量看并不高，教學(xué)中仍舊存在著很多問(wèn)題，比如，學(xué)生主體地位被忽視、學(xué)習(xí)氛圍不高等，所以要想獲得最佳的教學(xué)效果，必須要采取有效措施來(lái)提高音樂(lè)欣賞教學(xué)效率。筆者結(jié)合實(shí)際狀況，歸納出幾點(diǎn)具有參考意義的對(duì)策，希望以下這種觀點(diǎn)能夠?yàn)橄嚓P(guān)教育人員提供參考依據(jù)。

　　一、小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)現(xiàn)狀分析

　　(一)學(xué)生主體地位被忽視

　　學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的重要參與人，其主體地位應(yīng)當(dāng)時(shí)刻被凸顯出來(lái)，這樣才能提高他們的課堂參與度，可以更好地配合教師完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，而由于音樂(lè)欣賞教學(xué)所涉及的內(nèi)容比較多，更加需要讓學(xué)生成為課堂中心人物，這樣才能在加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)記憶的同時(shí)獲得最理想的教育效果。然而現(xiàn)實(shí)狀況是：小學(xué)教師教學(xué)中往往忽視學(xué)生主體地位，自身總是占據(jù)課堂主導(dǎo)地位，使學(xué)生喪失一定的話語(yǔ)權(quán)，不能將心中的想法大膽地闡述出來(lái)，久而久之，無(wú)異于拉低學(xué)習(xí)效率，也不能夠加深他們對(duì)音樂(lè)知識(shí)點(diǎn)的記憶，最重要的是阻礙其個(gè)性化發(fā)展。除此之外，對(duì)于教學(xué)過(guò)程中學(xué)生所提出的疑問(wèn)，也沒(méi)有第一時(shí)間予以解決，鑒于此，學(xué)生問(wèn)題越積越多，直接影響課堂教學(xué)效率地提升。

　　(二)音樂(lè)教學(xué)形式較單一

　　由于音樂(lè)欣賞教學(xué)綜合性較強(qiáng)，需要運(yùn)用多種教學(xué)方式來(lái)加強(qiáng)教育指導(dǎo)，這不僅可以加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)內(nèi)容的記憶，也可以提高他們的課堂參與度，然而，目前小學(xué)音樂(lè)欣賞課堂教學(xué)質(zhì)量并不高，教學(xué)中教師所采用的教學(xué)方法形式比較單一，這無(wú)異于削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，影響整體教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)度。同時(shí)一旦學(xué)生對(duì)所講解的內(nèi)容喪失學(xué)習(xí)興趣，便更加不能配合教師做好相關(guān)教學(xué)活動(dòng)，最終的結(jié)果就是難以提高音樂(lè)欣賞教學(xué)效率。除此之外，仍有部分教師依然采取“滿堂灌”等教學(xué)方法授課，這會(huì)使學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，不能主動(dòng)地的去進(jìn)行音樂(lè)欣賞學(xué)習(xí)，從而難以提高學(xué)生音樂(lè)欣賞能力和創(chuàng)造能力。

　　(三)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高

　　俗話說(shuō)“興趣是一個(gè)人最好的老師”，學(xué)生只有在興趣濃厚的前提下，才能夠?qū)ο嚓P(guān)內(nèi)容主動(dòng)去研究和學(xué)習(xí)，這樣所獲得的效果相比于被動(dòng)學(xué)習(xí)也要顯著。但是就小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)效果看并不理想，實(shí)際教學(xué)過(guò)程中部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性并不高，學(xué)習(xí)中往往存在著較大的抵觸心理。本身小學(xué)教育階段的學(xué)生思維方式就存在局限性，過(guò)于復(fù)雜、專業(yè)化的音樂(lè)知識(shí)，他們并不能夠快速地掌握，倘若不能夠?qū)⒁魳?lè)知識(shí)點(diǎn)變得簡(jiǎn)單化，只會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，久而久之就會(huì)降低學(xué)習(xí)興趣，不能主動(dòng)參與到音樂(lè)欣賞教學(xué)中來(lái)，嚴(yán)重拉低了教學(xué)質(zhì)量的提升，以及影響學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，這都迫切需要教師采取對(duì)策予以解決。

　　(四)音樂(lè)教學(xué)氛圍不理想

　　任何教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量的提升，都需要一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)習(xí)氛圍的好壞直接關(guān)乎學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，倘若學(xué)習(xí)氛圍不佳，學(xué)習(xí)積極性就會(huì)受到影響。本身音樂(lè)知識(shí)點(diǎn)就比較復(fù)雜、多面性，需要借助外力來(lái)營(yíng)造良好氛圍，使學(xué)生能夠快速地融入特定的情景中，進(jìn)一步從教學(xué)活動(dòng)中收獲大量的知識(shí)。然而，小學(xué)教師在進(jìn)行音樂(lè)欣賞教學(xué)時(shí)，并沒(méi)有為欣賞營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，致使學(xué)生處于一個(gè)較為壓抑的環(huán)境，不僅削弱學(xué)習(xí)動(dòng)力，也不利于教學(xué)水平的提升。而小學(xué)教育階段的學(xué)生自我控制能力就比較差，很容易受到外界環(huán)境因素影響，學(xué)習(xí)氛圍不佳會(huì)影響學(xué)習(xí)質(zhì)量，也難以提高欣賞能力以及綜合文化素養(yǎng)。

　　二、提高小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)效率的方法探析