摘要：隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展和進步，如今各行各業(yè)的運作模式與過去相比也都有了非常大的變化，教育領(lǐng)域也不例外。從小學(xué)生的角度來看，由于自身的學(xué)習(xí)系統(tǒng)還不是很完善，因此在實際的學(xué)習(xí)過程中還需要教師不斷進行引導(dǎo)，目的是為了幫助他們建立起規(guī)范的學(xué)習(xí)系統(tǒng)。在小學(xué)音樂學(xué)習(xí)中，學(xué)生對音樂的概念不是很強，主動式教學(xué)的應(yīng)用不僅能培養(yǎng)學(xué)生的樂感，而且還能讓他們對音樂產(chǎn)生新的認知，從而達到預(yù)期的教學(xué)目標。本文主要針對主動式教學(xué)在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用來展開分析，然后結(jié)合各方面因素來提出相應(yīng)的解決對策，希望能夠為音樂教學(xué)帶來幫助。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;主動式教學(xué);應(yīng)用與探究;

　　通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生對音樂的認知一般還停留在兒歌階段，從兒童時期的學(xué)生角度來看，他們只需要掌握并理解歌詞即可，這也是小學(xué)音樂教學(xué)與其他年段音樂教學(xué)的區(qū)別之一。小學(xué)音樂教學(xué)會比較注重樂曲創(chuàng)作背景與情感等潛在內(nèi)涵的培養(yǎng)，且學(xué)生在表演時也要將這些情感表達出來。其次就是學(xué)生的閱讀理解能力，因為在主動式音樂教學(xué)中，教師是占據(jù)整個課堂的主導(dǎo)地位，而小學(xué)生則處于積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在這樣的環(huán)境下，學(xué)生不僅能更快地吸取音樂知識，而且還能增強他們的樂感，提升音樂教學(xué)的質(zhì)量。

　　一、主動式教學(xué)在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢

　　1. 可以引導(dǎo)學(xué)生快速接受音樂知識。

　　可以看到，傳統(tǒng)的音樂教學(xué)因為受到教學(xué)條件的約束，導(dǎo)致整個音樂課堂教學(xué)都是圍繞彈奏或錄音播放來進行，但是整體的音樂播放效果也不是很理想，甚至無法傳遞出音樂自身的美感。但主動式教學(xué)的應(yīng)用就能很好地解決這些問題，教師可以將視頻與音頻相結(jié)合，這樣不僅能調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能從視覺、聽覺入手帶給學(xué)生直接的感官沖擊。

　　2. 可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　由于小學(xué)階段學(xué)生的心智還不是很成熟，且他們對所有事物都有著非常強的好奇心理，教師要充分利用這些特點，這樣才能更大程度地發(fā)揮出主動式教學(xué)的優(yōu)勢和價值。通過對比發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)教學(xué)都是按照“教師講，學(xué)生聽”的方式來進行，即教師占據(jù)了整個課堂中的主體地位，導(dǎo)致學(xué)生的主觀能動性得不到充分發(fā)揮，甚至有時注意力也無法集中在課堂內(nèi)容上，這也直接影響了音樂教學(xué)質(zhì)量。而主動式教學(xué)模式的應(yīng)用就能很好地避免這些問題，教師需要根據(jù)實際情況與多媒體技術(shù)進行融合，并采用豐富多彩的教學(xué)方式來吸引學(xué)生注意，從而提升音樂教學(xué)的質(zhì)量。

　　二、主動式教學(xué)在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用建議和對策

　　1. 感受音樂，體會內(nèi)涵。

　　在實際教學(xué)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生進行閱讀也只能簡單地讓他們對歌曲有個大致認識，所以為了讓歌曲能更形象化地展示到學(xué)生面前，教師可以通過自己演唱或給小學(xué)生播放樂曲視頻的方式來讓他們體會到這些歌曲的含義，這樣不僅能加深學(xué)生對歌曲的印象，而且還能實現(xiàn)他們音樂能力的提升。例如：在學(xué)習(xí)《勞動最光榮》這一課程時，由于該歌曲的曲調(diào)充滿童趣且非?；顫?，所以在演唱時，教師也可以適當加入這些元素，即將學(xué)生的思想情感融入到其中。當然也可以剪輯一些音樂視頻來播放給學(xué)生觀看，動畫版的歌曲視頻可以較好地引起學(xué)生注意，并讓他們從中體會該歌曲的演唱技巧和情感。

　　2. 靈活運用，實際演示。

　　要想達到預(yù)期的教學(xué)目標，其最重要的一個環(huán)節(jié)就是演唱。在這過程中不僅能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，而且還能與其他同學(xué)進行比較，從而更清楚自身演唱方式的劣勢和優(yōu)勢。在展開音樂教學(xué)時，教師要盡可能地傳授各種演唱技巧給學(xué)生，當發(fā)現(xiàn)學(xué)生演練過程的不足和失誤時，教師需要及時提醒并幫其改正，當學(xué)生出現(xiàn)消極情緒時，教師也需要及時調(diào)整。例如：教師在教學(xué)《小螺號》這首歌曲時，首先可以讓學(xué)生適當進行討論，討論結(jié)束之后，教師再帶領(lǐng)學(xué)生進行演唱，需要注意的是，教師在領(lǐng)唱時需要逐句演唱，這樣可以方便指出學(xué)生的不足。帶領(lǐng)學(xué)生演唱幾遍之后，便可以讓他們自行進行演唱練習(xí)，整個過程教師需要時刻進行觀察和指導(dǎo)，讓那些表現(xiàn)好的學(xué)生來幫助比較落后的學(xué)生，這樣可以讓雙方都產(chǎn)生一定程度的滿足感。當學(xué)生完成練習(xí)之后，教師還需要組織學(xué)生進行一次齊唱，這樣不僅能從中了解學(xué)生對該歌曲的掌握情況，而且還能達到預(yù)期的教學(xué)目標。