核心素養(yǎng)是一個(gè)教育新概念，首次出現(xiàn)在教育部《關(guān)于全面深化課程改革，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》中，核心素養(yǎng)是指學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，綜合表現(xiàn)為9大素養(yǎng)，具體為社會(huì)責(zé)任、國(guó)家認(rèn)同、國(guó)際理解、人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、審美情趣、身心健康、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、實(shí)踐創(chuàng)新。突出強(qiáng)調(diào)個(gè)人修養(yǎng)、社會(huì)關(guān)愛(ài)、家國(guó)情懷，更加注重自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實(shí)踐。它反映了學(xué)生學(xué)習(xí)所必需的的素養(yǎng)與國(guó)家、社會(huì)公認(rèn)的價(jià)值觀。它既注重學(xué)科基礎(chǔ)，也關(guān)注個(gè)體適應(yīng)未來(lái)社會(huì)生活和個(gè)人終身發(fā)展所必備的素養(yǎng)?；谥袊?guó)國(guó)情的核心素養(yǎng)模型，應(yīng)該以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為圓心來(lái)構(gòu)建，它是可培養(yǎng)、可塑造、可維持的，可以通過(guò)學(xué)校教育而獲得。

　　因此，核心素養(yǎng)與學(xué)科課程教學(xué)的關(guān)系：一方面，核心素養(yǎng)指導(dǎo)、引領(lǐng)、輻射學(xué)科課程教學(xué)，另一方面核心素養(yǎng)的達(dá)成也依賴于各個(gè)學(xué)科獨(dú)特育人功能的發(fā)揮、學(xué)科本質(zhì)魅力的發(fā)掘。核心素養(yǎng)還是學(xué)科壁壘的溶化劑，各學(xué)科教學(xué)將實(shí)現(xiàn)統(tǒng)籌統(tǒng)整。教師要觀念轉(zhuǎn)型，從學(xué)科教學(xué)轉(zhuǎn)向?qū)W科教育。學(xué)科教師首先要明白自己首先是教師，其次才是教某個(gè)學(xué)科的教師;首先要清楚作為人的核心素養(yǎng)有哪些、學(xué)科本質(zhì)是什么，才會(huì)明白教學(xué)究竟要把學(xué)生帶向何方。以上論述是按照學(xué)科教學(xué)規(guī)律規(guī)定了教育過(guò)程應(yīng)該滿足的標(biāo)準(zhǔn)，解決的是“教什么”的問(wèn)題;學(xué)生核心素養(yǎng)是從人的全面發(fā)展角度出發(fā)，體現(xiàn)了“促進(jìn)人的全面發(fā)展、適應(yīng)社會(huì)需要”，解決的是“培養(yǎng)什么樣的人”的教育問(wèn)題。再次回到內(nèi)容結(jié)構(gòu)上，學(xué)生核心素養(yǎng)體系應(yīng)該注重系統(tǒng)性，各具特色。選取核心素養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)化的過(guò)程，盡管核心素養(yǎng)的指標(biāo)不盡相同，其目的都是要培養(yǎng)全面發(fā)展的人和建立健全的社會(huì)。下面我以十年來(lái)從事小學(xué)音樂(lè)教學(xué)工作的實(shí)踐，淺談基于核心素養(yǎng)體系的音樂(lè)課程教學(xué)的幾點(diǎn)思考：

　　一、培養(yǎng)學(xué)生具有發(fā)現(xiàn)、感知、欣賞、評(píng)價(jià)美的意識(shí)和基本能力

　　音樂(lè)教育的最大特點(diǎn)是能從小培養(yǎng)小學(xué)生的審美，具有健康的審美價(jià)值取向，懂得珍惜美好事物等。通過(guò)美感教育來(lái)啟發(fā)小學(xué)生的道德情操，這是其他各門學(xué)科所不及的。音樂(lè)教育的過(guò)程是通過(guò)藝術(shù)實(shí)踐產(chǎn)生的藝術(shù)形象來(lái)陶冶人的情操，凈化心靈，進(jìn)行思想品德教育，小學(xué)生的審美素質(zhì)提高了，有助于辨善惡、識(shí)美丑、明是非，從而使他們成為一個(gè)有修養(yǎng)、身心健康的人。利用課堂教學(xué)以樂(lè)育人，教唱和欣賞一些富有朝氣，適合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的歌曲。比如：教唱歌曲《祖國(guó)愛(ài)我，我愛(ài)祖國(guó)》，歌曲既富有氣勢(shì)，有具有抒情色彩，將祖國(guó)哺育少年幸福成長(zhǎng)和少年立志報(bào)效祖國(guó)的感情描繪得十分生動(dòng)形象。通過(guò)教唱使小學(xué)生受到愛(ài)國(guó)主義教育;在教唱《都是我們的小伙伴》時(shí)，歌詞中用“在雨天里送傘”、“夏日里送水”……的語(yǔ)句表現(xiàn)小伙伴們?cè)谒钚枰獛椭臅r(shí)候，相互關(guān)心的美德。潛移默化中使他們從比較中慢慢懂得什么是美、什么使丑，逐步確立起正確的審美觀點(diǎn)，提高辨別能力。

　　二、促進(jìn)學(xué)生之間的交流、協(xié)同合作能力，強(qiáng)化集體、社會(huì)、自然關(guān)系等方面的情感態(tài)度和行為表現(xiàn)

　　對(duì)于小學(xué)生特別是一、二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們還缺乏彼此間的交流，他們從熟悉的家庭一下子進(jìn)入了陌生的集體，是急需建立一種和諧愉快的同伴關(guān)系，而音樂(lè)教育就給他們提供了一個(gè)平臺(tái)。以人教版教材第一冊(cè)第一課為例：本課以好朋友為主題，安排了兩首聆聽(tīng)歌曲《玩具兵進(jìn)行曲》和《口哨和小狗》，兩首歌曲《你的名字叫什么》和《拉勾勾》。在教材實(shí)施中深刻感受到，這些精選的歌曲和樂(lè)曲極大的激發(fā)了小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生們?cè)隈雎?tīng)《玩具兵進(jìn)行曲》和《口哨和小狗》的過(guò)程中，充分感受到音樂(lè)帶給他們的快樂(lè)，他們不由自主的想唱、想跳、想表演，恰恰增大了同伴之間交流的機(jī)會(huì)。他們可以協(xié)同合作演唱一首歌曲，可以拉起手來(lái)跳同一支舞，是完全無(wú)需老師插足而自發(fā)形成的這種同伴關(guān)系。比如在排練合唱的過(guò)程中，可以增強(qiáng)小學(xué)生的群體意識(shí)和培養(yǎng)小學(xué)生珍惜集體榮譽(yù)、嚴(yán)守紀(jì)律的良好品質(zhì)。要把一首合唱歌曲演唱好，要靠每一個(gè)聲部唱好，要靠每一個(gè)學(xué)生去感受個(gè)人與集體的協(xié)調(diào)性，認(rèn)識(shí)到自己是集體中的一員，必須服從集體，不能個(gè)人突出。只有每個(gè)人都找準(zhǔn)了自己在集體中的位置，盡心盡力地完成好自己的角色，才能給人以完整的美的享受。同時(shí)，在排練過(guò)程中又能提高學(xué)生的組織能力，這在很大程度上促進(jìn)了小學(xué)生協(xié)作能力的發(fā)展，讓小學(xué)生逐步學(xué)會(huì)如何與他人合作。