摘要：美國(guó)著名的音樂(lè)教育心理學(xué)家詹姆士莫塞爾曾說(shuō)過(guò):“器樂(lè)教學(xué)可以說(shuō)是通往更好體驗(yàn)音樂(lè)的橋梁”。器樂(lè)教學(xué)作為音樂(lè)教育的重要組成部分,對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)感知能力、創(chuàng)造能力、音樂(lè)表現(xiàn)能力都起到了重要作用。隨著新課程改革的不斷深入,如何在樂(lè)器學(xué)習(xí)相對(duì)薄弱的農(nóng)村小學(xué)中實(shí)施器樂(lè)教學(xué)引起了大家的思考?；谶@一背景,筆者對(duì)自制樂(lè)器進(jìn)行器樂(lè)“童玩”教學(xué)進(jìn)行了深入的探索,以期能夠開(kāi)啟農(nóng)村學(xué)生的器樂(lè)童玩之門(mén),讓他們享受到課堂創(chuàng)造的樂(lè)趣。

　　關(guān)鍵詞：自制樂(lè)器;童玩;創(chuàng)造;

　　一、器樂(lè)“童玩”教學(xué)的緣起

　　器樂(lè)教學(xué)是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的重要組成部分,是學(xué)生音樂(lè)實(shí)踐的重要方式,是發(fā)揮學(xué)生音樂(lè)創(chuàng)造力和表現(xiàn)力的有效途徑。創(chuàng)造是藝術(shù)乃至整個(gè)社會(huì)歷史發(fā)展的根本動(dòng)力,是藝術(shù)教育功能和價(jià)值的重要體現(xiàn)。而現(xiàn)實(shí)是農(nóng)村小學(xué)的大部分學(xué)生由于社會(huì)、家庭、學(xué)校等方方面面的原因所能接觸到的樂(lè)器非常有限,很多學(xué)生甚至都沒(méi)有接觸過(guò)人們眼中那些高大上的樂(lè)器,這一缺失使他們對(duì)樂(lè)器產(chǎn)生了距離和片面的認(rèn)知。

　　在教學(xué)中,筆者試著將樂(lè)器制作與器樂(lè)演奏兩者相結(jié)合,以自制樂(lè)器的方式進(jìn)行器樂(lè)“童玩”教學(xué),讓學(xué)生在“玩”中接觸來(lái)自生活中的樂(lè)器。這是建立在“以生為本”基礎(chǔ)上的創(chuàng)造性課堂教學(xué)活動(dòng),旨在讓學(xué)生從傳統(tǒng)的樂(lè)器教學(xué)模式解放出來(lái),真正成為學(xué)習(xí)的主體,在體驗(yàn)與實(shí)踐中提升音樂(lè)素養(yǎng)。

　　二、器樂(lè)“童玩”教學(xué)的原則

　　(一)“童玩”教學(xué)必須在多感官的體驗(yàn)中進(jìn)行

　　在最初的教學(xué)實(shí)踐中,我們過(guò)于注重了樂(lè)器制作的講授,而忽略了音樂(lè)體驗(yàn)的重要性,將音樂(lè)課上成了勞技課。在五年級(jí)的一節(jié)實(shí)踐課中,我們進(jìn)行了吸管排簫的制作,讓學(xué)生以奶茶吸管為材料通過(guò)一端加塞子的方式制作成為排簫。學(xué)生玩得很高興,但是結(jié)果不盡人意——學(xué)生對(duì)于音準(zhǔn)根本無(wú)法把控,缺乏音高的概念。還有些學(xué)生無(wú)法讓吸管發(fā)出聲音,找不到正確的演奏方法。這樣的“玩”無(wú)意義也無(wú)價(jià)值。

　　這種現(xiàn)象引起了我們的反思,學(xué)生缺乏最基本的音樂(lè)體驗(yàn)是不可能制作出能演奏的樂(lè)器的,“童玩”教學(xué)必須強(qiáng)調(diào)多感官音樂(lè)體驗(yàn)的重要性,學(xué)生只有通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等感官的體驗(yàn)活動(dòng)積累各種經(jīng)驗(yàn),才能逐步形成基本的音樂(lè)素養(yǎng),開(kāi)啟器樂(lè)“童玩”之門(mén)。

　　2019市年名師工作室展示活動(dòng)中,筆者執(zhí)教了《吸管大變身》的“童玩”教學(xué)課。這節(jié)課,我關(guān)注了學(xué)生的多感官體驗(yàn)和探究。讓他們?cè)隈雎?tīng)中感受排簫的音色,在觀察中了解排簫的構(gòu)造,在對(duì)比中聽(tīng)辨音高的變化、在演奏中享受童玩的樂(lè)趣。筆者相信這才是音樂(lè)學(xué)習(xí)的最佳方式:以樂(lè)器制作為手段,帶動(dòng)學(xué)生多感官的聯(lián)動(dòng)參與,符合實(shí)際的演奏要求,讓學(xué)生在“玩”中獲得豐富的音樂(lè)體驗(yàn)是不可或缺的,“童玩”教學(xué)也是如此。

　　(二)“童玩”教學(xué)要充分體現(xiàn)綜合性的特點(diǎn)

　　音樂(lè)學(xué)習(xí)的各個(gè)領(lǐng)域是相互關(guān)聯(lián)、相輔相成的,任何一個(gè)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)都不可能獨(dú)立存在。“童玩”教學(xué)要盡力將單一、片面的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成為融通各領(lǐng)域發(fā)展需求的綜合性音樂(lè)學(xué)習(xí),以提高學(xué)生的各種音樂(lè)能力。

　　下面以“童玩”教學(xué)課《酒瓶里的音樂(lè)》的教學(xué)片段為例:

　　1.學(xué)生敲擊不同類(lèi)別的空酒瓶,區(qū)分所產(chǎn)生音響、音高的差異。

　　2.在同一酒瓶中,逐漸加入水后,探究音高的變化。

　　3.小組合作,完成樂(lè)器的制作。

　　4.學(xué)唱《夏天到》,并用制作的樂(lè)器演奏。

　　5.小組合作,加入其他打擊樂(lè)器進(jìn)行排練。

　　6.交換打擊樂(lè)器,用不同于前一位同學(xué)的演奏方法進(jìn)行敲擊,獲得有差異的強(qiáng)弱及音色效果。

　　以上的課堂實(shí)踐涉及聆聽(tīng)、探索、演唱、演奏等多項(xiàng)內(nèi)容,關(guān)注了學(xué)生綜合能力的培養(yǎng),這既符合音樂(lè)學(xué)習(xí)的特點(diǎn),又符合學(xué)生多途徑發(fā)展的需求。

　　在器樂(lè)“童玩”教學(xué)中,制作和演奏是密不可分的。筆者經(jīng)過(guò)充分考量,選擇了學(xué)生可以進(jìn)行制作與演奏的各類(lèi)樂(lè)器,將制作、演奏充分融合在教學(xué)過(guò)程中。整個(gè)“童玩”的過(guò)程應(yīng)該是制作、演奏、改良、評(píng)價(jià)周而復(fù)始的循環(huán),因?yàn)槊恳淮蔚膶?shí)踐都會(huì)給學(xué)生帶來(lái)不一樣的感悟與提升。