(三)加強(qiáng)各個(gè)學(xué)科之間的融合性

　　新課程改革的重點(diǎn)之一就是進(jìn)行多種類型學(xué)科之間的融合。在我國教育改革的現(xiàn)階段，除了基本的文化課程，相應(yīng)的藝術(shù)類課程、德育類課程都逐漸成為了教學(xué)大綱的重要組成部分。為了促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞全方位、立體化地發(fā)展，就需要加強(qiáng)各種學(xué)科之間的融合，融合性的舞蹈藝術(shù)教育措施十分有助于學(xué)生更好地去欣賞和領(lǐng)悟舞蹈本身的內(nèi)涵和意境。就舞蹈藝術(shù)課堂來說，其所具備的特殊性十分顯著，在長期的發(fā)展過程中不再是單純的節(jié)奏律動(dòng)學(xué)習(xí)和舞蹈動(dòng)作模仿，而是融合了多種藝術(shù)內(nèi)容的集合體，例如詩歌、繪畫、戲曲等。上述這些知識(shí)的內(nèi)容一般來說很注重視覺和聽覺的感受，在舞蹈動(dòng)作的編排上更注重意境的烘托和內(nèi)涵的體現(xiàn)，而且表現(xiàn)手法都是十分豐富的，這一點(diǎn)和音樂藝術(shù)的表達(dá)方式完全相同。因此，我們發(fā)現(xiàn)舞蹈藝術(shù)課程能夠加強(qiáng)各個(gè)學(xué)科之間的融合。例如：我們?cè)谶M(jìn)行敦煌飛天舞這種舞蹈類型學(xué)習(xí)的過程中，就可以從語文的角度出發(fā)，在舞蹈表演的過程中穿插進(jìn)入詩歌朗誦或樂器演奏的形式，形成一種新型的表現(xiàn)模式，能夠讓學(xué)生們充分感受到兩種形式相結(jié)合產(chǎn)生的藝術(shù)效果，領(lǐng)略到舞蹈藝術(shù)課程的魅力[4]。

　　(四)音頻、視頻材料的應(yīng)用

　　在學(xué)生剛剛開始舞蹈藝術(shù)學(xué)習(xí)的時(shí)候，節(jié)奏感和樂感并不強(qiáng)，只是能夠跟隨簡單的旋律哼唱和隨意舞動(dòng)。為了讓學(xué)生盡早融入到學(xué)習(xí)中，老師往往會(huì)借助賞析舞蹈、跟隨跳的方式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，在進(jìn)行舞蹈藝術(shù)課程的學(xué)習(xí)過程中，大量利用音頻、視頻材料來促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，是構(gòu)建舞蹈趣味課堂的主要手法，也能夠以直觀化的表現(xiàn)讓學(xué)生理解到舞蹈的本質(zhì)，提升每個(gè)學(xué)習(xí)者的鑒賞能力。增強(qiáng)舞蹈藝術(shù)課的互動(dòng)性，讓學(xué)生將已經(jīng)學(xué)習(xí)過的、動(dòng)作清晰的舞蹈進(jìn)行表演，同時(shí)，配合著多種類型的樂器來完成，增加學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈藝術(shù)的趣味性，幫助其進(jìn)行理解和記憶，最終達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

　　(五)將游戲穿插到教學(xué)過程中去

　　“動(dòng)”是孩子的天性，“動(dòng)”也是舞蹈藝術(shù)教學(xué)的基本內(nèi)容，因此在多元化視野下舞蹈藝術(shù)課程改革的過程中必須要尊重學(xué)生的天性，選擇適合的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)他們的心理特點(diǎn)來創(chuàng)編適合學(xué)生學(xué)習(xí)的相關(guān)舞蹈曲目。而且在課程改革的過程中要求藝術(shù)教育必須尊重學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造性，使其能夠全面發(fā)展，并且突出自身的特質(zhì)。因此教學(xué)內(nèi)容的選擇必須要面向全體學(xué)生，杜絕傳統(tǒng)死板的教學(xué)方式，要將靈活的舞蹈游戲穿插到相應(yīng)的教學(xué)過程中去。這樣做不僅能夠豐富舞蹈藝術(shù)課堂的氛圍，使得學(xué)習(xí)過程變得生動(dòng)有趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且舞蹈游戲要求學(xué)生們?cè)诤献髦腥ソ涣?，也能夠培養(yǎng)他們的榮譽(yù)感和協(xié)作能力。

　　三、結(jié)語

　　總而言之，為了使舞蹈藝術(shù)課堂實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，變得越來越具備趣味性，必須要從學(xué)生的角度出發(fā)，在多元化視野的發(fā)展背景下，通過多種思維模式的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方式的設(shè)計(jì)來提升學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈藝術(shù)的積極性。重要的是要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到舞蹈藝術(shù)的學(xué)習(xí)并不是單純的舞蹈動(dòng)作模仿和節(jié)奏律動(dòng)聆聽，而是要樹立起新穎的觀念，學(xué)會(huì)鑒賞舞蹈，享受舞蹈帶來的快樂。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]鄔雨含.素質(zhì)教育舞蹈課的五項(xiàng)能力標(biāo)準(zhǔn)及其權(quán)重劃分研究[D].北京舞蹈學(xué)院,2019.

　　[2]齊良男.基于職業(yè)特點(diǎn)下高校舞蹈藝術(shù)課程教學(xué)改革研究:以吉林省普通高校為例[J].北華大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2018(4):147-151.

　　[3]岳亞,鄔美洪.多元化視野下的音樂藝術(shù)課程改革[J].戲劇之家,2014(14):74-75.

　　[4]劉小榆.高職院校舞蹈課程教學(xué)改革初探[J].成才之路,2013(17):87.