摘要：戲劇技法是一種即興、非正式展演，且是以過程為主的戲劇形式，在歐美一些國家的教育中比較常用。它的主要目的是促進(jìn)參與者人格的成長與有效的學(xué)習(xí)，而不是訓(xùn)練舞臺(tái)的演員。將戲劇技法應(yīng)用到中學(xué)教學(xué)中有諸多的好處，作者從多年的教學(xué)實(shí)踐與課題研究中，總結(jié)出了在實(shí)際教學(xué)過程的一些實(shí)施建議，希望能對(duì)一線教師有所幫助。

　　關(guān)鍵詞：戲劇技法;中學(xué)教學(xué);應(yīng)用

　　一、何為戲劇技法

　　筆者在這里所指的戲劇技法有時(shí)又稱為“創(chuàng)作性戲劇”，它在1977年經(jīng)美國兒童戲劇協(xié)會(huì)(The Children’s Theatre Association of America，簡稱CTAA)檢視教育戲劇之詞匯后，定義為：一種即興、非正式展演，且以過程為主的戲劇形式。在其中，參與者在領(lǐng)導(dǎo)者的引導(dǎo)下，去想象、實(shí)作并反映出人們的經(jīng)驗(yàn)。盡管戲劇技法在傳統(tǒng)上一直被認(rèn)為與兒童及少年有關(guān)，其程序卻適合所有的年齡層。

　　二、戲劇技法的功能

　　“戲劇是綜合的藝術(shù)，它要求參加者懂得文學(xué)、表演、舞臺(tái)美術(shù)乃至音樂等各個(gè)組成部分，而且還必須是在一個(gè)默契的集體中面對(duì)觀眾進(jìn)行藝術(shù)實(shí)踐。因此，開設(shè)包括實(shí)踐內(nèi)容在內(nèi)的戲劇課程肯定比音樂、美術(shù)課程要復(fù)雜得多，學(xué)生也要面臨更多、更大的挑戰(zhàn)，但他們的收益也一定會(huì)全面得多”。“[1] 戲劇技法教學(xué)目標(biāo)在功能上能夠吻合我們學(xué)習(xí)人生與面對(duì)真實(shí)情況的需要”。[2]它不僅能夠完全吻合一般學(xué)校對(duì)德、智、體、群、美五育的要求，而且還有“更直接的改善、提高人的表達(dá)和交際能力的作用”。[2]戲劇技法給學(xué)生提供了許多實(shí)作與表達(dá)的機(jī)會(huì)，“并在同理心、設(shè)身處地假想自己為他人的情況下，促進(jìn)思想的成熟、避免過度自我中心的主觀”。它有利于學(xué)生想象、思考及創(chuàng)造能力的提升，有利于學(xué)生肢體動(dòng)作的協(xié)調(diào)，促進(jìn)身心健康，有利于學(xué)生表達(dá)與溝通能力的提高、合作意識(shí)的增強(qiáng)。因此，戲劇技法被廣泛地應(yīng)用。

　　三、教學(xué)實(shí)施建議

　　黃德順、黃麗萍兩位作者在《香港學(xué)校戲劇科推行現(xiàn)狀》一文中提到：“無疑，校舍空間較大，對(duì)發(fā)展戲劇科或其他校本學(xué)科永遠(yuǎn)是一個(gè)正面因素，然而只要有熱心推行戲劇教育的教師，一個(gè)普通的教師已可以推行著具效能的戲劇教育。”可見教師所起到的重要作用。但這也對(duì)教師提出了很高的要求與挑戰(zhàn)。

　　1.丟掉一顆功利心。這里的功利心主要是指僅僅只關(guān)注學(xué)生的分?jǐn)?shù)以及班級(jí)的排名。這一點(diǎn)對(duì)于在一線教學(xué)的老師來說，是一道很難逾越的“檻”。而它對(duì)于戲劇技法在中學(xué)的順利開展又是極其重要的一環(huán)。丟掉一顆功利心，不僅符合教育的自身規(guī)律，而且也是戲劇技法的內(nèi)在需求。戲劇技法可以模擬人生社會(huì)中會(huì)遭遇到的各種狀況，學(xué)生在參與活動(dòng)的過程中，在體驗(yàn)角色內(nèi)心情感的過程中，學(xué)習(xí)到人生社會(huì)的經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)了從知識(shí)到能力，再從能力到素質(zhì)的轉(zhuǎn)變。如果帶著一顆功利心，就很容易將這一過程簡化而過多去關(guān)注最終的呈現(xiàn)結(jié)果，學(xué)生就在這種簡化中失去了重要的成長機(jī)會(huì)，老師在功利心的作用下失去了全方位觀察學(xué)生、發(fā)現(xiàn)學(xué)生成長的機(jī)會(huì)，戲劇技法諸多在教育中的獨(dú)特作用也就無從體現(xiàn)。

　　只有丟掉一顆功利心，一線的教師們才能將關(guān)注的目光從分?jǐn)?shù)與排名轉(zhuǎn)移到學(xué)生綜合素質(zhì)的提高上，進(jìn)而在課堂上為戲劇技法活動(dòng)的開展提供更多的實(shí)施機(jī)會(huì)，從而在教學(xué)中真正實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為主體”的目標(biāo);戲劇技法才有可能在中學(xué)的課堂上生根、發(fā)芽、成長;學(xué)生也才能在課堂上尋找到真正屬于他們自己的快樂。

　　2.循序漸進(jìn)設(shè)課程。這里的“循序漸進(jìn)”分為兩個(gè)層面，第一層面是從宏觀的角度即以學(xué)校為單位進(jìn)行課程的設(shè)置要遵循循序漸進(jìn)的原則。由于我國目前現(xiàn)有的國情、教育體制中的各種限制以及開展戲劇活動(dòng)的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，如果想在中小學(xué)單獨(dú)開設(shè)戲劇課，短時(shí)間內(nèi)不太可能實(shí)現(xiàn)。在目前現(xiàn)有條件下，想讓戲劇更快地在中小學(xué)校園中生根、發(fā)芽，最好的方式是與中小學(xué)目前已有的學(xué)科相結(jié)合，尤其是與在家長看來很重要的文化課相結(jié)合，運(yùn)用一些戲劇元素與具體學(xué)習(xí)內(nèi)容相結(jié)合，讓學(xué)生在“做”的過程中收獲，在參與活動(dòng)中感悟，在親自實(shí)作中成長。這樣在還教育之本來面目的同時(shí)，學(xué)生更受益，教學(xué)成果更顯著。如果教學(xué)成果越顯著，就越能為戲劇作為一門課程在中小學(xué)單獨(dú)開設(shè)打下一個(gè)良好的社會(huì)基礎(chǔ)。