3.律動(dòng)教學(xué)方法

　　所謂律動(dòng)教學(xué)，即引導(dǎo)學(xué)生利用自己的身體，隨著音樂節(jié)奏進(jìn)行舞動(dòng)，成功將音樂學(xué)習(xí)與身體的運(yùn)動(dòng)結(jié)合在一起，有效培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂節(jié)奏的掌控感。而且律動(dòng)教學(xué)本身與學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)相適應(yīng)，教師可以根據(jù)節(jié)拍的不同，設(shè)計(jì)一套規(guī)范性動(dòng)作，以確保學(xué)生獲得更好的節(jié)奏訓(xùn)練。例如可以采用“拍球操”節(jié)拍練習(xí)方法進(jìn)行律動(dòng)教學(xué)，這種方法主要通過運(yùn)用拍球動(dòng)作，表現(xiàn)強(qiáng)拍;運(yùn)用向上拋球的動(dòng)作，表現(xiàn)次強(qiáng)拍;運(yùn)用接球或左右手換球動(dòng)作，表現(xiàn)弱拍。比如2/4拍，則是由拍球、接球動(dòng)作展現(xiàn)，3/4拍則是由拍球、接球、換手動(dòng)作來展現(xiàn)。通過這種動(dòng)作練習(xí)，能夠引導(dǎo)學(xué)生把握拍子間的強(qiáng)弱關(guān)系,使學(xué)生的節(jié)奏感更強(qiáng)、更穩(wěn)定。

　　教師還可以從音符入手，將其設(shè)計(jì)成一些簡(jiǎn)單的動(dòng)作，用于展現(xiàn)音樂節(jié)奏變化，讓學(xué)生能夠一邊聽音樂一邊做出相應(yīng)的動(dòng)作。比如以四分音符作為一拍，做自然邁步的動(dòng)作;以全音符為四拍，做轉(zhuǎn)體的動(dòng)作：即右腳向右側(cè)邁步，左腳自然跟進(jìn)，連續(xù)做兩次，然后回歸原位;以符點(diǎn)二分音符為三拍，做進(jìn)退步的動(dòng)作：即在第一拍，向前邁一大步，在第二、三拍，則用腳尖跟兩小步;以二分音符為二拍，做“搖步”的動(dòng)作：即在第一拍，向外側(cè)跨步，到第二拍，將重心轉(zhuǎn)過去，并以八分音符為半拍，做跑步的動(dòng)作。通過根據(jù)不同音符節(jié)拍，設(shè)計(jì)不同的身體動(dòng)作，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用身體運(yùn)動(dòng)來表現(xiàn)節(jié)奏的律動(dòng)性，有效提升訓(xùn)練的效果。此外，在進(jìn)行律動(dòng)教學(xué)時(shí)，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生將這些訓(xùn)練要點(diǎn)應(yīng)用于視唱過程中，讓學(xué)生自主選擇自己喜愛的歌曲，做到邊聽音樂邊通過身體運(yùn)動(dòng)準(zhǔn)確詮釋歌曲的音樂節(jié)奏，從而有效激發(fā)學(xué)生的參與積極性，提升學(xué)生的節(jié)奏把控能力，加深學(xué)生對(duì)音樂的理解，這對(duì)于提升高校音樂教學(xué)質(zhì)量水平，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展均有著重要的意義。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]羅筠：《淺談節(jié)奏訓(xùn)練在高校音樂教學(xué)中的應(yīng)用》，《音樂時(shí)空》2014年第4期。

　　[2]鄭磊：《節(jié)奏訓(xùn)練在高校音樂教學(xué)中的實(shí)踐》，《當(dāng)代音樂》2016年第3期，第30-31頁。

　　[3]劉瑤：《論節(jié)奏訓(xùn)練在高校音樂教學(xué)中的應(yīng)用》，《藝術(shù)評(píng)鑒》2017年第24期，第110-111頁。