“我會擺手舞,我是土家人! ”——酉陽新溪小學(xué)擺手舞教育傳承現(xiàn)狀及對策研究
(三)開展成效
學(xué)校被設(shè)為“擺手舞教育傳承基地”后,在2015、2016 連續(xù)兩年都舉行了校園擺手舞大賽,比賽內(nèi)容是在原生性擺手舞基礎(chǔ)上進行編排,按年級分成六個組,學(xué)校根據(jù)編排內(nèi)容以及表演水平對其進行評分并為優(yōu)秀隊伍頒獎。通過比賽,學(xué)生熟練地掌握了擺手舞的基本動作及其韻律,并認識到學(xué)習(xí)擺手舞的必要性。校方對優(yōu)秀隊伍頒獎鼓勵師生,既增強了師生的集體榮譽感,還激發(fā)了土家族師生的民族自豪感。
二、現(xiàn)狀分析
擺手舞的教育傳承雖然在傳承方式、開展情況、成效上都取得了一定的成績,但是我們結(jié)合問卷調(diào)查分析,仍存在觀念、課程、教材、教學(xué)方法、師資、相關(guān)條件等六個方面的問題?,F(xiàn)總結(jié)如下:
(一)對傳統(tǒng)文化重視程度不夠
學(xué)生缺乏文化自覺。在問及新溪小學(xué)高年級學(xué)生為什么來學(xué)習(xí)擺手舞時,只有16%的學(xué)生是因為自己愛好,而選擇是跟隨同學(xué)來學(xué)習(xí)和豐富課余生活的占了很大一部分。從新溪小學(xué)的學(xué)生在學(xué)習(xí)目的上體現(xiàn)出來的觀念, 并沒有意識到學(xué)習(xí)土家擺手舞的重要性,最初多把擺手舞課當(dāng)成可有可無的一門課。在學(xué)生課后練習(xí)情況調(diào)查中,有4.5%的學(xué)生是完全不練習(xí)的,一星期累計練習(xí)時間在3 個小時以上的只有9%。由此可見,學(xué)生在課后的重視程度不夠,練習(xí)時間太少。
(二)課程基礎(chǔ)薄弱、體系不健全
1.開設(shè)時間晚,課時少
首先開設(shè)擺手舞課程的時間晚,2014 年擺手舞才走進校園,現(xiàn)在也才兩年時間。擺手舞作為一門課程基礎(chǔ)還很薄弱。此外,該課程是一周一次,從針對學(xué)生的問卷調(diào)查來看, 有41.1%的同學(xué)希望一周上兩次擺手舞課, 有40.2%的學(xué)生希望一周上擺手舞課三次及以上。
2.課程體系不健全
?、贌o教學(xué)大綱
新溪小學(xué)的擺手舞課程的教學(xué)方向、內(nèi)容等全靠傳承人老師一人掌控,沒有專業(yè)機構(gòu),教委等出臺相關(guān)課程大綱。
?、跓o課標(biāo)
課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評估和考試命題的依據(jù),是國家管理和評價課程的基礎(chǔ)。擺手舞課程沒有規(guī)范的課標(biāo),整個課程體系隨意性比較強。
?、蹮o課程評價考核體系
擺手舞課程的開展,沒有課程考核,難以直觀看到課程開展的成效;另沒有考核,老師學(xué)生將失去一定的壓力和動力,課程的發(fā)展就難以得到推動。
(三)缺乏師資的培養(yǎng)
缺乏傳承人和專業(yè)音樂教師。從傳承人被國家、市政府保護起來就可以知道,真正原生性擺手舞的傳承人真的很少,少到需要被冠名保護起來。所以,從傳承人來看,師資嚴(yán)重缺乏。在針對新溪小學(xué)教師問卷中,有17%的老師認為影響這門課教學(xué)的原因是沒有專業(yè)音樂老師。筆者在新溪小學(xué)調(diào)研期間也了解到,像新溪小學(xué)這樣的鄉(xiāng)村學(xué)校,幾乎是沒有專業(yè)音樂老師的。除了田景銀老師以外,都是其他科目的老師學(xué)會了擺手舞,現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣來教學(xué)生。
(四)交流活動受限
經(jīng)費不足,40%的老師認為這是制約擺手舞教育傳承發(fā)展的重要因素。據(jù)筆者了解到,學(xué)校曾想置一套服裝,在有活動比賽演出時會更加出彩,可是由于擺手舞的集體性特征,參與人員數(shù)量多,最后由于經(jīng)費這件事情也沒有辦成。
在針對教師的問卷上可以看到很多手寫的建議:希望政府加大投入,加大宣傳,讓更多的人參與到活動,不搞形式,不搞應(yīng)對;希望多開展培訓(xùn),提高對“非遺”的認知,加大“非遺”傳承力度。
三、解決對策
根據(jù)上述在新溪小學(xué)的實地調(diào)查與問卷調(diào)查中反映出的問題, 為更好的推廣擺手舞的教育傳承,本文提出如下對策:
(一)樹立民族音樂文化自尊觀念、新型教育觀
在多元化的音樂文化格局中,我們以海納百川的態(tài)度對待不同種族、不同地區(qū)、不同風(fēng)格的音樂文化,但我們始終應(yīng)尊重我們自己有鄉(xiāng)土特色的本民族、本地區(qū)的音樂文化。樹立對本民族音樂文化的自尊觀念,增強文化自信,從中取其精華,在保持其自身特色的基礎(chǔ)上將其發(fā)揚光大。
教育要因材施教,更可以因地制宜。如在新溪小學(xué),可以將擺手舞納入必修課,甚至酉陽縣都可以將其納入必修課。與詩詞歌賦同等重要的文化精粹為什么不能納入必修課呢? 所以各學(xué)校、教委可以結(jié)合各地區(qū)民族音樂文化生態(tài)的實際,嘗試跳出框架,樹立新型民族音樂文化教育觀。