例如：當(dāng)高中音樂(lè)教師下節(jié)課要講解的內(nèi)容是人音版《高中音樂(lè)鑒賞》第一單元第一節(jié)音樂(lè)與人生這一小節(jié)的歌曲《草原牧歌》時(shí)，可以讓學(xué)生課下進(jìn)行預(yù)習(xí)。高中音樂(lè)教師可以讓學(xué)生放假在家時(shí)，上網(wǎng)搜索這首歌曲，并讓學(xué)生仔細(xì)聆聽(tīng)，讓學(xué)生聽(tīng)完歌曲之后思考幾個(gè)問(wèn)題：在《草原牧歌》這首歌中獨(dú)奏樂(lè)器有哪些;在《草原牧歌》這首歌中哪些音樂(lè)要素在發(fā)生作用;在《草原牧歌》這首歌中表達(dá)了什么樣的音樂(lè)情緒;在這首歌中你能夠聯(lián)想到什么等。通過(guò)讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)《草原牧歌》這首歌并思考相關(guān)問(wèn)題，不僅可以使學(xué)生更好地掌握《草原牧歌》這首歌，還能夠提高學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力。

　　(二)創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

　　隨著新課改的進(jìn)行，在高中階段的音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)鑒賞的教學(xué)越來(lái)越受到重視。高中音樂(lè)教師通過(guò)基于微課的高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)這種教學(xué)方式進(jìn)行高中音樂(lè)的教學(xué)時(shí)，可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境來(lái)吸引學(xué)生學(xué)習(xí)高中音樂(lè)鑒賞的興趣[2]，使學(xué)生的注意力在課堂上更加集中，也能提高高中音樂(lè)教師的教學(xué)效率。在以往的高中音樂(lè)教學(xué)課堂上，學(xué)生往往缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力，在課堂上注意力也難以集中。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力并沒(méi)有得到真正的提高。高中音樂(lè)教師通過(guò)在課上創(chuàng)設(shè)情境，能夠使學(xué)生在課堂上的注意力更加集中，對(duì)學(xué)習(xí)高中音樂(lè)的興趣也更加濃厚。

　　例如：高中音樂(lè)教師在進(jìn)行人音版《高中音樂(lè)鑒賞》第一單元第一節(jié)音樂(lè)與人生這一小節(jié)的歌曲《長(zhǎng)江之歌》時(shí)，可以播放央視網(wǎng)的紀(jì)錄片《長(zhǎng)江》，讓學(xué)生感受長(zhǎng)江在流動(dòng)過(guò)程中像千軍萬(wàn)馬在沙場(chǎng)沖鋒陷陣的洶涌澎湃的氣勢(shì)。通過(guò)讓學(xué)生觀看紀(jì)錄片《長(zhǎng)江》感受長(zhǎng)江的雄偉氣勢(shì)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生充分融入到《長(zhǎng)江之歌》這首歌的學(xué)習(xí)過(guò)程中去。

　　(三)小組合作，提高學(xué)生集體合作能力

　　高中音樂(lè)是一門(mén)考驗(yàn)學(xué)生語(yǔ)感和對(duì)節(jié)奏把握的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中要注重每一首歌的節(jié)拍，這樣才能夠使學(xué)生更好地體會(huì)音樂(lè)歌曲中表達(dá)的思想情感。高中音樂(lè)教師在通過(guò)基于微課的高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)這種教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行高中音樂(lè)的教學(xué)時(shí)，可以利用小組合作的方式來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的能力[3]。高中音樂(lè)教師在講解完一首歌曲之后，可以讓學(xué)生進(jìn)行分組，然后小組合作來(lái)演唱這首歌，這樣可以提高學(xué)生對(duì)節(jié)拍的把握程度。

　　例如：高中音樂(lè)教師在進(jìn)行人音版《高中音樂(lè)鑒賞》第一單元第四節(jié)醇厚的中原韻這一小節(jié)的歌曲《孟姜女哭長(zhǎng)城》時(shí)，可以讓學(xué)生小組合作來(lái)表演這首歌。孟姜女哭長(zhǎng)城這個(gè)故事非常著名，他深刻地揭露了封建社會(huì)殘酷的奴役制度給普通老百姓帶來(lái)的痛苦?！睹辖揲L(zhǎng)城》這首歌的旋律比較壓抑和悲傷，教師要對(duì)學(xué)生們強(qiáng)調(diào)一下：在表演這首歌時(shí)要注重這種情感。通過(guò)讓學(xué)生小組合作表演《孟姜女哭長(zhǎng)城》這首歌，能夠提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)情感的理解能力，從而實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力。

　　(四)課堂小測(cè)，總結(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)情況

　　因?yàn)楦咧猩總€(gè)星期上音樂(lè)課的次數(shù)很少，而高中音樂(lè)課學(xué)習(xí)起來(lái)也有一定的難度。所以，高中音樂(lè)教師在通過(guò)基于微課的高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)這種教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行高中音樂(lè)的教學(xué)時(shí)，可以在課堂上留出一定的時(shí)間進(jìn)行課堂小測(cè)，檢測(cè)學(xué)生對(duì)歌曲的掌握程度。教師通過(guò)總結(jié)分析學(xué)生課堂小測(cè)的情況，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)不夠好的地方，下節(jié)課再進(jìn)行反復(fù)強(qiáng)調(diào)，這樣可以使學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的能力得到大大的提高。

　　例如：高中音樂(lè)教師在進(jìn)行人音版《高中音樂(lè)鑒賞》第一單元幾個(gè)小節(jié)的歌曲內(nèi)容后，可以進(jìn)行一次課堂小測(cè)，檢測(cè)學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力是否得到提高。教師通過(guò)課堂小測(cè)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從而進(jìn)行教學(xué)方式的改變，有利于后續(xù)高中音樂(lè)鑒賞內(nèi)容的教學(xué)。

　　四、結(jié)束語(yǔ)

　　隨著新課改的進(jìn)行，教育工作者們?cè)絹?lái)越重視對(duì)高中生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。要提高高中生的核心素養(yǎng)，不僅要進(jìn)行語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等學(xué)科的學(xué)習(xí)，還要進(jìn)行音樂(lè)課的學(xué)習(xí)。因此，高中音樂(lè)教師要注重對(duì)學(xué)生高中音樂(lè)鑒賞能力的提高。通過(guò)基于微課的高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)，能夠使高中音樂(lè)課教學(xué)更好地進(jìn)行，這樣也能使學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力得到更大程度的提高。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]楊樹(shù)軍.“微課”在高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)中的應(yīng)用與探究[J].北方音樂(lè)，2020.