基于微課的高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)探究
例如:當(dāng)高中音樂(lè)教師下節(jié)課要講解的內(nèi)容是人音版《高中音樂(lè)鑒賞》第一單元第一節(jié)音樂(lè)與人生這一小節(jié)的歌曲《草原牧歌》時(shí),可以讓學(xué)生課下進(jìn)行預(yù)習(xí)。高中音樂(lè)教師可以讓學(xué)生放假在家時(shí),上網(wǎng)搜索這首歌曲,并讓學(xué)生仔細(xì)聆聽(tīng),讓學(xué)生聽(tīng)完歌曲之后思考幾個(gè)問(wèn)題:在《草原牧歌》這首歌中獨(dú)奏樂(lè)器有哪些;在《草原牧歌》這首歌中哪些音樂(lè)要素在發(fā)生作用;在《草原牧歌》這首歌中表達(dá)了什么樣的音樂(lè)情緒;在這首歌中你能夠聯(lián)想到什么等。通過(guò)讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)《草原牧歌》這首歌并思考相關(guān)問(wèn)題,不僅可以使學(xué)生更好地掌握《草原牧歌》這首歌,還能夠提高學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力。
(二)創(chuàng)設(shè)情境,吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
隨著新課改的進(jìn)行,在高中階段的音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)鑒賞的教學(xué)越來(lái)越受到重視。高中音樂(lè)教師通過(guò)基于微課的高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)這種教學(xué)方式進(jìn)行高中音樂(lè)的教學(xué)時(shí),可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境來(lái)吸引學(xué)生學(xué)習(xí)高中音樂(lè)鑒賞的興趣[2],使學(xué)生的注意力在課堂上更加集中,也能提高高中音樂(lè)教師的教學(xué)效率。在以往的高中音樂(lè)教學(xué)課堂上,學(xué)生往往缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力,在課堂上注意力也難以集中。長(zhǎng)此以往,學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力并沒(méi)有得到真正的提高。高中音樂(lè)教師通過(guò)在課上創(chuàng)設(shè)情境,能夠使學(xué)生在課堂上的注意力更加集中,對(duì)學(xué)習(xí)高中音樂(lè)的興趣也更加濃厚。
例如:高中音樂(lè)教師在進(jìn)行人音版《高中音樂(lè)鑒賞》第一單元第一節(jié)音樂(lè)與人生這一小節(jié)的歌曲《長(zhǎng)江之歌》時(shí),可以播放央視網(wǎng)的紀(jì)錄片《長(zhǎng)江》,讓學(xué)生感受長(zhǎng)江在流動(dòng)過(guò)程中像千軍萬(wàn)馬在沙場(chǎng)沖鋒陷陣的洶涌澎湃的氣勢(shì)。通過(guò)讓學(xué)生觀看紀(jì)錄片《長(zhǎng)江》感受長(zhǎng)江的雄偉氣勢(shì),創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,使學(xué)生充分融入到《長(zhǎng)江之歌》這首歌的學(xué)習(xí)過(guò)程中去。
(三)小組合作,提高學(xué)生集體合作能力
高中音樂(lè)是一門(mén)考驗(yàn)學(xué)生語(yǔ)感和對(duì)節(jié)奏把握的學(xué)科,學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中要注重每一首歌的節(jié)拍,這樣才能夠使學(xué)生更好地體會(huì)音樂(lè)歌曲中表達(dá)的思想情感。高中音樂(lè)教師在通過(guò)基于微課的高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)這種教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行高中音樂(lè)的教學(xué)時(shí),可以利用小組合作的方式來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的能力[3]。高中音樂(lè)教師在講解完一首歌曲之后,可以讓學(xué)生進(jìn)行分組,然后小組合作來(lái)演唱這首歌,這樣可以提高學(xué)生對(duì)節(jié)拍的把握程度。
例如:高中音樂(lè)教師在進(jìn)行人音版《高中音樂(lè)鑒賞》第一單元第四節(jié)醇厚的中原韻這一小節(jié)的歌曲《孟姜女哭長(zhǎng)城》時(shí),可以讓學(xué)生小組合作來(lái)表演這首歌。孟姜女哭長(zhǎng)城這個(gè)故事非常著名,他深刻地揭露了封建社會(huì)殘酷的奴役制度給普通老百姓帶來(lái)的痛苦?!睹辖揲L(zhǎng)城》這首歌的旋律比較壓抑和悲傷,教師要對(duì)學(xué)生們強(qiáng)調(diào)一下:在表演這首歌時(shí)要注重這種情感。通過(guò)讓學(xué)生小組合作表演《孟姜女哭長(zhǎng)城》這首歌,能夠提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)情感的理解能力,從而實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力。
(四)課堂小測(cè),總結(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)情況
因?yàn)楦咧猩總€(gè)星期上音樂(lè)課的次數(shù)很少,而高中音樂(lè)課學(xué)習(xí)起來(lái)也有一定的難度。所以,高中音樂(lè)教師在通過(guò)基于微課的高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)這種教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行高中音樂(lè)的教學(xué)時(shí),可以在課堂上留出一定的時(shí)間進(jìn)行課堂小測(cè),檢測(cè)學(xué)生對(duì)歌曲的掌握程度。教師通過(guò)總結(jié)分析學(xué)生課堂小測(cè)的情況,可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)不夠好的地方,下節(jié)課再進(jìn)行反復(fù)強(qiáng)調(diào),這樣可以使學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的能力得到大大的提高。
例如:高中音樂(lè)教師在進(jìn)行人音版《高中音樂(lè)鑒賞》第一單元幾個(gè)小節(jié)的歌曲內(nèi)容后,可以進(jìn)行一次課堂小測(cè),檢測(cè)學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力是否得到提高。教師通過(guò)課堂小測(cè)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn),從而進(jìn)行教學(xué)方式的改變,有利于后續(xù)高中音樂(lè)鑒賞內(nèi)容的教學(xué)。
四、結(jié)束語(yǔ)
隨著新課改的進(jìn)行,教育工作者們?cè)絹?lái)越重視對(duì)高中生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。要提高高中生的核心素養(yǎng),不僅要進(jìn)行語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等學(xué)科的學(xué)習(xí),還要進(jìn)行音樂(lè)課的學(xué)習(xí)。因此,高中音樂(lè)教師要注重對(duì)學(xué)生高中音樂(lè)鑒賞能力的提高。通過(guò)基于微課的高中音樂(lè)鑒賞教學(xué),能夠使高中音樂(lè)課教學(xué)更好地進(jìn)行,這樣也能使學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力得到更大程度的提高。
參考文獻(xiàn)
[1]楊樹(shù)軍.“微課”在高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)中的應(yīng)用與探究[J].北方音樂(lè),2020.