在音樂鑒賞模塊教學(xué)設(shè)計中，應(yīng)適當(dāng)?shù)亟M織學(xué)生積極參與歌曲或樂曲的主題旋律演唱，以多樣的形式使學(xué)生參與到音樂實(shí)踐中，將被動的聽與主動的實(shí)踐相結(jié)合，以此發(fā)展學(xué)生的“藝術(shù)表現(xiàn)”核心素養(yǎng)。高中階段的學(xué)生在之前的課堂上感受過中國的民族民間歌曲( 第二單元“腔調(diào)情韻——多彩的民歌”) 、中國的京劇( 第四單元“國之瑰寶——京劇”) 、歐洲藝術(shù)歌曲( 第九單元“浪漫幻想的音樂世界”) 等，對中國古代的藝術(shù)歌曲的探索則是初次嘗試?；诖?， 《陽關(guān)三疊》一課的“藝術(shù)表現(xiàn)”目標(biāo)則可以設(shè)為“學(xué)生能通過模唱、跟唱等方法去演唱與體驗音樂主題，進(jìn)一步加深對音樂的理解”。相應(yīng)地，教學(xué)過程部分的設(shè)計可以有針對性地加入學(xué)唱歌曲主題這一部分，如在《陽關(guān)三疊》一課中可以借助教材中的樂譜學(xué)習(xí)兩首歌曲的主題部分，通過再次聆聽音響、播放視頻或教師范唱的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模唱，讓學(xué)生參與到表演中，關(guān)注歌曲的韻味，之后教師再通過一段旁白引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入歌曲情境進(jìn)行主題部分演唱。在教師引導(dǎo)下，學(xué)生通過對音樂片段的體驗，可初步掌握一定的演唱技能，既能夠加深對該音樂的理解，又能培養(yǎng)學(xué)生表演的自信心、獲得成就感。這樣一來，學(xué)生能通過演唱實(shí)踐豐富自身的音樂體驗，在實(shí)踐中去深化對音樂的理解，從而提升藝術(shù)實(shí)踐能力。這樣的教學(xué)設(shè)計能夠充分地發(fā)展學(xué)生“藝術(shù)表現(xiàn)”核心素養(yǎng)。

　　三、基于文化理解的教學(xué)設(shè)計

　　“文化理解”是指通過音樂感知和藝術(shù)表現(xiàn)等途徑，理解不同文化語境中音樂藝術(shù)的人文內(nèi)涵。[5]當(dāng)今，越來越多的專家和學(xué)者運(yùn)用多元文化音樂這一視角來探討音樂教育的種種問題。“音樂的本質(zhì)和價值在根本上總是多元的、變化的，經(jīng)常是矛盾的。”[6]世界各地的音樂產(chǎn)生于不同的文化背景，而音樂本身就是文化，對于多元音樂的學(xué)習(xí)也就是多元文化的學(xué)習(xí)。因此，學(xué)生通過對不同地域、不同民族音樂的學(xué)習(xí)，體悟到音樂當(dāng)中的文化內(nèi)涵，并認(rèn)識與了解更多樣的音樂文化，也是高中音樂課程學(xué)習(xí)的目的之一。

　　教師在音樂鑒賞課中應(yīng)站在“文化理解”的角度去考慮怎樣的設(shè)計能使學(xué)生能夠理解音樂所反映的歷史現(xiàn)象及其背后的藝術(shù)價值，并且感悟到不同文化背景下音樂中豐富的內(nèi)涵。教師在教學(xué)中可以簡要介紹從原始社會開始直至明清時期的歌曲發(fā)展概況，這既能夠拓展學(xué)生的音樂基礎(chǔ)知識面，又能使學(xué)生有全局意識，了解古代歌曲的來龍去脈，更深入地理解中國古代歌曲。不同歷史背景下所產(chǎn)生的藝術(shù)，是不同人文精神的體現(xiàn)，絕不能以同一種思維、同一種眼光去對待，應(yīng)擁有尊重文化多樣性的人文情懷。

　　因此教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合歷史時期、社會背景、地理位置、風(fēng)土人情等方面對藝術(shù)作品進(jìn)行深入了解。除此之外，教師應(yīng)幫助學(xué)生或與學(xué)生一起去探索和構(gòu)建各種各樣的學(xué)習(xí)方式，鼓勵學(xué)生自己形成學(xué)習(xí)的小群體。例如課前將學(xué)生分為幾個小組去搜集《陽關(guān)三疊》創(chuàng)作背景的相關(guān)資料，然后在課上進(jìn)行匯報，這能夠給予學(xué)生充分發(fā)揮和想象的空間，促使每個人發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，提高學(xué)生人際交往的能力，而且這種特點(diǎn)的教學(xué)設(shè)計，更適用于高中階段的學(xué)生。立足“文化理解”這一核心素養(yǎng)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注音樂文化，體悟音樂背后的文化厚重感，形成音樂文化的積淀，學(xué)生對音樂可以有更深刻的理解。同時，學(xué)生在此過程中可以認(rèn)識到我國古代音樂文化的博大精深以及豐富的精神文化內(nèi)涵，從而逐步地培養(yǎng)學(xué)生“文化理解”這一核心素養(yǎng)。

　　結(jié)語

　　基于學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計，首先能夠在賞析音樂的過程中鍛煉學(xué)生的分析能力，幫助學(xué)生提煉出欣賞音樂的關(guān)鍵要素，此舉有助于學(xué)生后續(xù)的音樂欣賞與評析的活動，掌握了鑒賞音樂的方法可以在之后的音樂學(xué)習(xí)中更深刻地理解音樂，不論遇到什么類型的音樂都知道該如何欣賞。其次，小組討論與報告的方式能夠充分調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，課前做資料搜集、小組整合以及課上做匯報，均有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作能力與主動學(xué)習(xí)能力。最后教師通過情境創(chuàng)設(shè)，將學(xué)生們帶入想象的空間，學(xué)生們在自己想象的情景中唱出歌曲主題，此舉能加深學(xué)生音樂的實(shí)踐能力，并親身體驗音樂、參與到音樂中，感受音樂中深刻的人文內(nèi)涵并進(jìn)行藝術(shù)實(shí)踐活動。綜上所述，將音樂學(xué)科的核心素養(yǎng)融合進(jìn)高中音樂鑒賞課的教學(xué)設(shè)計中，可以使教學(xué)目的更加明確、有的放矢，同時也會使課堂更加靈活多樣、豐富多姿。音樂教師應(yīng)仔細(xì)研究與探索學(xué)科核心素養(yǎng)的深刻內(nèi)涵，在教學(xué)設(shè)計中充分考慮每一個細(xì)節(jié)，以保證學(xué)生在音樂課的學(xué)習(xí)過程中逐步形成音樂思維。