歌劇是以歌唱為主，并綜合音樂、戲劇、舞蹈和舞美等眾多藝術(shù)要素于一體的一種戲劇表演形式。音樂是歌劇的重要組成部分，也是學(xué)生在高中音樂鑒賞的學(xué)習(xí)中需要經(jīng)常接觸的，歌劇音樂不僅能夠豐富高中生的感官，還能夠拓寬學(xué)生視野，提高學(xué)生綜合能力。

　　一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生感官

　　高中生的音樂審美價值取向大多是流行音樂，教師要明確現(xiàn)在學(xué)生對于歌劇音樂接觸較少，沒有較多的感性認(rèn)識這一特點，因此，在教學(xué)過程中教師要注重引導(dǎo)學(xué)生體驗歌劇音樂，打消學(xué)生普遍認(rèn)為歌劇藝術(shù)過于古典和深奧的觀點，運用活動教學(xué)方法使其進(jìn)入情境來感受歌劇藝術(shù)的魅力，針對特殊學(xué)情，做出靈活改變的同時，注重知識點的把握和落實，從而提高音樂鑒賞教學(xué)與歌劇藝術(shù)交融的效率。教師在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的過程中，應(yīng)選擇從學(xué)生熟悉的相關(guān)內(nèi)容開始導(dǎo)入，再逐漸引入課程教學(xué)內(nèi)容。

　　例如，用舞劇、話劇和音樂劇作為選擇來進(jìn)行導(dǎo)入，分別播放《天鵝湖》《雷雨》和《貓》的片段，打破學(xué)生心理定式，使學(xué)生在較為輕松、愉悅的氛圍中，通過易于把握的對比欣賞由淺入深地進(jìn)入歌劇藝術(shù)中，進(jìn)而播放《洪湖水浪打浪》，對歌劇藝術(shù)作進(jìn)一步的了解和升華。這說明，教學(xué)過程中涉及學(xué)生所熟悉的內(nèi)容時，學(xué)生往往能夠樹立自信，也更能夠主動地參與學(xué)習(xí)活動中，并展示自身知識。選擇學(xué)生感興趣的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入，能夠有效地幫助學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)新知識的狀態(tài)，也使學(xué)生對于即將面對的教學(xué)內(nèi)容有些許親切感。教師行之有效的引導(dǎo)，能夠激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的欲望。

　　二、感受歌劇人物，體會音樂作用

　　歌劇藝術(shù)教學(xué)應(yīng)從歌劇欣賞入門開始，教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生掌握聆聽、欣賞歌劇音樂的要領(lǐng)。從歌劇的產(chǎn)生、發(fā)展和歷史演變再到著名歌劇的導(dǎo)賞，歌劇與音樂教學(xué)相互融合，幫助學(xué)生有效地理解其深層含義。因此，在高中音樂鑒賞教學(xué)中，教師應(yīng)注重強(qiáng)化學(xué)生對于傳統(tǒng)音樂或歌劇藝術(shù)的相關(guān)理論知識，培養(yǎng)學(xué)生欣賞藝術(shù)的水平，在欣賞中感受人物，并深切體會音樂對歌劇的重要作用，在寓教于“樂”中緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。

　　例如，意大利歌劇《圖蘭朵》中，第一幕主要講述王子和韃靼遜王異地重逢，直到王子冒死猜謎結(jié)束。這其中，普契尼并沒有以直線的方式進(jìn)行鋪襯，而是選擇用多層次的架構(gòu)來作曲，重逢時的場面與喜悅之情并沒有著重渲染，而是為之后主角上場埋下了伏筆。再看之后，卡拉富與柳兒獨唱過后，合唱團(tuán)的合唱透出了柳兒的呼聲，低音木管樂器和中低音弦樂器為其配樂，打擊樂推出劊子手，形成兩大場景交融的效果。在后半部分，通過幾個人物的獨唱及合唱，勾勒出了第一幕的完結(jié)。第二幕也是整部劇最為特別的一幕，第一景則是以藝術(shù)喜劇的模式呈現(xiàn)，并吐露出了三位大臣的心聲，雖與劇情中心無任何關(guān)系，但思想表現(xiàn)已經(jīng)完全可以成為戲劇化的一景，也體現(xiàn)了普契尼對于當(dāng)時劇場的關(guān)注和對美學(xué)的借鑒、吸收。第二幕第二景的重點就是本劇的高潮，即解謎題和出謎題，這里體現(xiàn)了歌劇的多元性與層次感，最后以卡拉富給圖蘭朵謎題作為結(jié)尾。第三幕開場以緊張的方式一直持續(xù)到柳兒死去，緊接著，卡拉富與圖蘭朵的一段二重唱，突出了人物思想的轉(zhuǎn)變，第二景中圖蘭朵被卡拉富真心所打動，整個畫面營造出了愛情的氛圍。在引導(dǎo)學(xué)生欣賞的過程中，重視對劇中主要人物音樂形象的刻畫，和其具有鮮明形象的唱腔，深入其中地體驗歌劇中的音樂情緒和風(fēng)格。

　　課堂教學(xué)不是一成不變的，同樣的教學(xué)方式和方法對于不同的學(xué)生就會產(chǎn)生不同的反響。教師要從學(xué)生能夠接受和理解的音樂開始導(dǎo)入，在課程中運用視頻教學(xué)和鼓勵學(xué)生參與表演等多種教學(xué)方式來讓學(xué)生盡可能多地感受和了解歌劇藝術(shù)，從而有效地將高中音樂鑒賞教學(xué)與歌劇藝術(shù)相融合。