【摘　要】　在高中音樂教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力越來越受到人們的關(guān)注。培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力，可以幫助學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，促進(jìn)學(xué)生樂于觀察生活，感受生活美。

　　【關(guān)鍵詞】　高中音樂; 培養(yǎng)學(xué)生; 鑒賞能力

　　音樂鑒賞主要是指對(duì)于某一音樂作品的內(nèi)容、節(jié)奏等進(jìn)行鑒別和欣賞，通過仔細(xì)認(rèn)真地聽音樂、投入身心感受音樂，獲得一些音樂美的享受。高中音樂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力可以提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，陶冶學(xué)生。通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂鑒賞能力的培養(yǎng)，可以使得學(xué)生掌握對(duì)于音樂音色的辨別能力，提高學(xué)生對(duì)于音樂的感受能力，加強(qiáng)學(xué)生注意力和記憶力，使得學(xué)生在擁有一定音樂基礎(chǔ)后不會(huì)被一些不良的社會(huì)風(fēng)氣影響。

　　一、高中音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生鑒賞能力現(xiàn)狀

　　(一)教師針對(duì)學(xué)生的音樂鑒賞能力不重視

　　在高中音樂教學(xué)中，教師比較重視在“唱”的方面的教學(xué)，在學(xué)生“聽”的方面忽略了，使得學(xué)生的音樂鑒賞能力普遍比較低。由于教師對(duì)于音樂鑒賞的不重視，學(xué)生也對(duì)音樂鑒賞沒有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，在學(xué)習(xí)音樂的過程中過于浮躁，沒有關(guān)于音樂的學(xué)習(xí)方法。音樂學(xué)習(xí)中，只有先懂得欣賞音樂，才能從音樂中覺悟音樂技巧形成一種對(duì)于音樂的判斷，促進(jìn)音樂各方面能力的發(fā)展。

　　(二)學(xué)生對(duì)于音樂鑒賞缺少正確的認(rèn)識(shí)

　　在音樂教學(xué)中的音樂鑒賞能力培養(yǎng)中，音樂的鑒賞能力包括學(xué)生對(duì)于音樂鑒賞基礎(chǔ)知識(shí)的認(rèn)知和正確的音樂鑒賞觀念。但在高中音樂鑒賞能力的培養(yǎng)中，教師往往沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂鑒賞基礎(chǔ)知識(shí)的教授，學(xué)生在音樂欣賞過程中不懂得運(yùn)用正確的音樂鑒賞方式，導(dǎo)致學(xué)生在簡單一遍聽過后，并不能達(dá)到鑒賞的效果，對(duì)于鑒賞的音樂仍舊一無所知，沒有深刻的認(rèn)識(shí)。學(xué)生在音樂鑒賞的觀念上沒有一定的認(rèn)識(shí)，常常認(rèn)為音樂鑒賞不重要，音樂鑒賞只是聽音樂，不能幫助提高唱歌的技能等[1]。

　　(三)在音樂教學(xué)中鑒賞能力教學(xué)過于單一

　　在高中音樂教學(xué)中，教師針對(duì)鑒賞能力的教學(xué)方式過于單一。很多音樂教師依舊運(yùn)用傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式進(jìn)行音樂鑒賞教學(xué)，讓學(xué)生先聽音樂，然后分享感受。很多學(xué)生會(huì)在這個(gè)過程中感到無趣，不能體會(huì)音樂的美好。單一的音樂鑒賞教學(xué)缺乏趣味性，學(xué)生在鑒賞過程中的興趣不濃厚，使得音樂鑒賞教學(xué)不能達(dá)到良好的效果，也不能在音樂教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)能力。

　　(四)學(xué)生的音樂基礎(chǔ)審美能力較低

　　學(xué)生音樂鑒賞能力的發(fā)展決定著基礎(chǔ)審美能力的提升。在高中音樂教學(xué)中，因音樂鑒賞教學(xué)的不到位，很多學(xué)生對(duì)于課本中的音樂感到無趣、覺得沒有意義。隨著社會(huì)的發(fā)展，學(xué)生對(duì)于一些流行的音樂比較有興趣。但有些流行歌曲，會(huì)使學(xué)生身心不良發(fā)展。因?yàn)閷W(xué)生鑒賞能力不足，音樂審美能力比較低，所以才會(huì)對(duì)于一些不良的流行音樂產(chǎn)生興趣，促使學(xué)生的音樂審美觀念逐步下降，使得學(xué)生被社會(huì)的一些不良風(fēng)氣影響。

　　(五)教師音樂鑒賞能力欠缺

　　在高中教育教學(xué)階段，因?yàn)樽钪匾氖歉呖?，所以學(xué)校以及教師都把重心放在應(yīng)試科目上，不重視藝術(shù)教育教學(xué)的改革。學(xué)校在音樂教師的錄用和對(duì)于音樂教師的要求上不夠嚴(yán)格，使得部分音樂教師的音樂水平有限、音樂鑒賞水平低。在音樂教學(xué)中，教師不能起到帶動(dòng)和影響學(xué)生的作用，學(xué)生在音樂教學(xué)中的鑒賞能力自然就下降了。

　　二、高中音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生鑒賞能力的重要性

　　(一)豐富了學(xué)生的音樂認(rèn)知

　　傳統(tǒng)的音樂教學(xué)對(duì)于學(xué)生鑒賞基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)不到位，學(xué)生只有對(duì)于音樂“唱”的認(rèn)識(shí)，對(duì)于音樂聽覺方面不是很關(guān)注。在音樂鑒賞能力的培養(yǎng)下，學(xué)生對(duì)于如何進(jìn)行音樂的鑒賞有了認(rèn)識(shí)，在音樂鑒賞中不斷地豐富對(duì)于音樂的認(rèn)知。學(xué)生在音樂鑒賞的過程中，對(duì)于音樂的感知、豐富的音樂內(nèi)容等都產(chǎn)生了積極導(dǎo)向，可以幫助學(xué)生發(fā)展音樂愛好。

　　(二)促進(jìn)了音樂核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

　　高中音樂教學(xué)中學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的培養(yǎng)主要包括學(xué)生對(duì)于音樂的需要、音樂的實(shí)踐性、學(xué)生的音樂情感感知、音樂歷史文化的了解等。在高中音樂教學(xué)中，發(fā)展學(xué)生的音樂鑒賞能力，可以使得學(xué)生體會(huì)到音樂的美好，在音樂鑒賞中提升音樂感性思維，幫助學(xué)生深刻學(xué)習(xí)音樂的歷史文化。高中音樂教學(xué)中音樂鑒賞能力的培養(yǎng)，有助于音樂核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，也可以很好地發(fā)展學(xué)生在音樂方面的特長[2]。