摘要：隨著音樂課程改革的推進(jìn)，音樂表現(xiàn)力是課堂教學(xué)的重要學(xué)習(xí)目標(biāo)，其有效性愈加受到中小學(xué)音樂教師的廣泛關(guān)注。音樂教師應(yīng)立足學(xué)生音樂表現(xiàn)力的提升，對現(xiàn)階段的音樂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行系統(tǒng)優(yōu)化、積極改進(jìn)，讓音樂課堂璀璨生輝，熠熠閃光，充滿生機(jī)與活力。所以，在實(shí)際的小學(xué)音樂課堂活動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)采取多樣化音樂表現(xiàn)方式和手段，激發(fā)學(xué)生興趣，提升其積極性，引導(dǎo)學(xué)生參與其中，是值得關(guān)注的話題。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;音樂表現(xiàn)力;培養(yǎng);

　　隨著社會發(fā)展不斷進(jìn)步，社會方方面面的競爭也日益趨向白熱化，這給各個(gè)行業(yè)都帶來了非常大的壓力。就教育領(lǐng)域來講，因?yàn)樯鐣⒓彝?、學(xué)校盲目追求升學(xué)率，重視文化課成績的高低，結(jié)果使小學(xué)音樂教學(xué)中學(xué)生的表現(xiàn)力的培養(yǎng)效果一直不佳。筆者基于小學(xué)音樂教學(xué)實(shí)踐，音樂教學(xué)中小學(xué)生表現(xiàn)力發(fā)展現(xiàn)狀，提出具體措施，希望對小學(xué)生表現(xiàn)力培養(yǎng)和提升發(fā)揮重要作用。

　　一、小學(xué)音樂表現(xiàn)力發(fā)展現(xiàn)狀

　　隨著教育改革的發(fā)展，音樂標(biāo)準(zhǔn)明確指出，教育內(nèi)容應(yīng)當(dāng)包括感受、鑒賞、表現(xiàn)及創(chuàng)造等內(nèi)容，小學(xué)音樂教學(xué)活動(dòng)中，加強(qiáng)學(xué)生身心培養(yǎng)和陶冶，借助聽、唱、賞等的方式，逐漸提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。音樂表現(xiàn)力是音樂教學(xué)的重點(diǎn)，但是，在目前的小學(xué)音樂教學(xué)中，由于缺少完善的音樂設(shè)施，教師專業(yè)素養(yǎng)不足，教學(xué)方式較為陳舊，缺少現(xiàn)代化音樂教學(xué)理念，使音樂教學(xué)存在很多問題，不利于學(xué)生音樂表現(xiàn)力的培養(yǎng)。在音樂課程設(shè)置中，課時(shí)設(shè)置比較少，課堂活動(dòng)開展存在較多問題，更不用說音樂表現(xiàn)力和音樂素養(yǎng)培養(yǎng)，使學(xué)生音樂表現(xiàn)力得不到提升[1]。

　　二、在小學(xué)音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)力的策略

　　 (一)激發(fā)小學(xué)生的音樂興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)表現(xiàn)

　　好的教學(xué)法首先能激發(fā)學(xué)生興趣，促進(jìn)學(xué)生廣泛參與課堂，提高學(xué)生課堂活動(dòng)的配合度，有了這些作為基礎(chǔ)，學(xué)生在音樂活動(dòng)中必然能做到感情到、表演到、節(jié)奏到、表情到、演唱到，音樂表現(xiàn)力自然便提升[2]。觀摩視頻法、合唱對比法、分角色演唱法、卡拉OK法等，都是不錯(cuò)的音樂教學(xué)法。

　　例如，在第一冊第三課“祖國您好”的《國旗國旗真美麗》歌曲的音樂教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生在演唱中感悟?qū)斓南矏叟c贊美，學(xué)會表現(xiàn)音樂。教師可采用合唱對比法，即讓學(xué)生對比獨(dú)唱和合唱。一則，讓學(xué)生感受到，同樣都是《國旗國旗真美麗》，合唱時(shí)音樂表現(xiàn)力與獨(dú)唱音樂表現(xiàn)力是不同的;二則，通過合唱《國旗國旗真美麗》，學(xué)生更明白音樂合唱講究聲音的控制、節(jié)奏的協(xié)調(diào)，這對學(xué)生音樂表現(xiàn)力的提升至關(guān)重要。再如，在《新年好》教學(xué)中，教師可采用卡拉OK法激發(fā)興趣。教師可以激勵(lì)學(xué)生模擬卡拉OK演唱，先激勵(lì)學(xué)生獨(dú)唱，掌握音色體現(xiàn)的藝術(shù)、音韻、音律控制的技巧，然后讓學(xué)生挨個(gè)演唱再合唱，形成融洽的氛圍，從而提升課堂效率。

　　(二)增強(qiáng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，促進(jìn)音樂表現(xiàn)力

　　自信是每一個(gè)人取得成功的基礎(chǔ)前提，對于小學(xué)生來說，為了適應(yīng)當(dāng)今社會的發(fā)展需要，在接受初級教育階段就要樹立自信心。小學(xué)音樂教師也要認(rèn)識到這一點(diǎn)，將小學(xué)音樂課堂的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式的制定、設(shè)計(jì)都以此為基礎(chǔ)，從而全面提升小學(xué)生的自信心。自信是小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂學(xué)科的必備心理能力，對于小學(xué)生來說，思想、行為等一旦被教師認(rèn)可，就會使其產(chǎn)生強(qiáng)烈的自信心，就會提升表現(xiàn)欲望，從而促進(jìn)小學(xué)生提升表現(xiàn)力[3]。

　　比如說，在音樂課堂上，教師偶然間發(fā)現(xiàn)一名小學(xué)生聽課聽得非常專心，但是對參與音樂活動(dòng)并不是很主動(dòng)。于是教師就用語言鼓勵(lì)他，并讓同學(xué)配合邀請他參與到音樂活動(dòng)中來，并對小學(xué)生們的音樂活動(dòng)進(jìn)行積極總結(jié)和表揚(yáng)，對于這位小學(xué)生的完成的歌曲時(shí)，教師和同學(xué)都熱烈鼓掌，為他加油打氣，這些行為都會使小學(xué)生感受到很自信，并且在以后的課堂學(xué)習(xí)中也能積極的將自己的想法和音樂才藝表現(xiàn)出來。由此可以看出，小學(xué)生在沒有成功體驗(yàn)之初，都會對自身缺乏自信心，這時(shí)音樂教師要積極干預(yù)，讓其進(jìn)行嘗試和體驗(yàn)，有了成功的體驗(yàn)之后，就會逐步增強(qiáng)自信心，并且能夠促進(jìn)音樂表現(xiàn)力的全面提升。

　　(三)巧妙借助表演和律動(dòng)，提升綜合表演能力

　　在音樂演奏中，不僅僅是單一的開展歌唱活動(dòng)，而是需要學(xué)生具備一定的綜合表演能力。肢體語言的表演、面部神態(tài)的呈現(xiàn)，眼神的表演，身體的有節(jié)奏律動(dòng)等，一定程度都能增強(qiáng)學(xué)生音樂的表現(xiàn)力。

　　例如，《洗手絹》這首歌曲所表現(xiàn)的主題是“自己的事情自己做”，它告訴學(xué)生勞動(dòng)的光榮，讓學(xué)生養(yǎng)成勤于動(dòng)手的習(xí)慣。在進(jìn)行演唱教學(xué)時(shí)，教師要激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行“洗手絹”式的身體律動(dòng)，讓小手動(dòng)起來，表情盡可能展現(xiàn)出“勞動(dòng)最快樂”的神情。有表演和律動(dòng)的合唱，是具有靈魂的魅力合唱，藝術(shù)表現(xiàn)力更強(qiáng)，音樂表現(xiàn)力更足。再如，《搖籃曲》歌曲音速緩慢、旋律平穩(wěn)、力度輕柔，在音樂課堂教學(xué)時(shí)，學(xué)生的綜合表演能力應(yīng)體現(xiàn)得更為直接。如，在唱到“小寶貝，快快睡，夢中會有我相隨”時(shí)，身體應(yīng)不自覺地緩慢律動(dòng)，并且雙手合十，向左偏轉(zhuǎn)，微閉眼睛，作熟睡狀。這種合唱表演更契合歌曲“意”與“情”，對學(xué)生音樂表現(xiàn)力的提高具有積極的引導(dǎo)意義。

　　(四)培養(yǎng)學(xué)生想象力，提升小學(xué)生的表現(xiàn)力

　　音樂是一門藝術(shù)性很強(qiáng)的學(xué)科，在學(xué)習(xí)音樂時(shí)，需要小學(xué)生掌握基礎(chǔ)的音樂知識、激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣、鍛煉積極的音樂技能、培養(yǎng)豐富的想象力，具備上述特征才可以將音樂學(xué)科學(xué)習(xí)好。然后，在具體的教學(xué)過程中，教師要重視小學(xué)生的音樂想象力的提升，想象力不是憑空想象，而是結(jié)合教材內(nèi)容，有效擴(kuò)展進(jìn)行想象，通過小學(xué)生的想象力鍛煉，可以使小學(xué)生快速的融入到音樂情境中去，并可以激發(fā)小學(xué)生的表現(xiàn)欲望，急于將自己所知道的音樂知識和音樂情感表達(dá)出來，進(jìn)而提升音樂表現(xiàn)力。

　　綜上所述，小學(xué)音樂教育要想獲得快速健康的發(fā)展，就要在課堂教學(xué)效率上下功夫，激勵(lì)孩子們參與課堂，積極展現(xiàn)，讓孩子們成為課堂的主人，做到了這一點(diǎn)，學(xué)生的課堂表現(xiàn)力才能有效得到培養(yǎng)和提升，也只有這樣，小學(xué)音樂教育才能踏上一個(gè)新臺階。

　　參考文獻(xiàn)

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　　[3] 常麗娜.試論中小學(xué)音樂課堂中學(xué)生表現(xiàn)力的有效挖掘[J].文學(xué)少年, 2020, 000(021):1.