摘要：在教育部門和社會大眾日益關(guān)注素質(zhì)教育、新課程改革的背景下，不管是學校還是教師都全面提高了對學生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。音樂學科是素質(zhì)教育背景下中小學階段的一門基礎(chǔ)課程，具有切實提升學生核心素養(yǎng)的積極意義。將生活化教學模式引入中小學音樂課堂，使學生能夠更好地感受到音樂的魅力，從而提高其學習效果。因此，在核心素養(yǎng)視野中，如何有效地進行生活化音樂教學是一項重要的課題。

　　關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);中小學音樂;生活化教學;

　　核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和發(fā)展，是目前素質(zhì)教育全面推進的背景下的提出的又一核心主題。就音樂學科的核心素養(yǎng)來說，它既要擔負起培養(yǎng)學生個人能力和素質(zhì)的任務(wù)，又要引領(lǐng)課程實施的具體方向，意義非凡。音樂和生活有著密切的關(guān)系，它源于生命，超越生活，最后又回到了生活之中。隨著素質(zhì)教育的不斷深入，音樂教育越來越受到人們的關(guān)注，對其教學質(zhì)量的要求也越來越高。在當前的音樂教育中，如何提高學生的音樂核心素養(yǎng)是一個非常重要的任務(wù)。學生對事物的認識主要來自生活，也是他們對音樂產(chǎn)生興趣的一個關(guān)鍵時期。因此音樂教師在教學中應(yīng)采用合理的教學模式，開展生活化教學，從而提升音樂教學的效果。

　　一、培養(yǎng)學生自學素養(yǎng)

　　新課程改革和素質(zhì)教育的實施，強調(diào)了對學生個體素養(yǎng)的培養(yǎng)和發(fā)展。自學能力屬于學生個體素養(yǎng)的重要組成部分之一，它直接關(guān)系到學生的個人學習效果和學習的質(zhì)量。從這一點可以看出，提高學生的自主學習能力對于提高教育效果有著積極的作用。音樂教師要清楚地認識到培養(yǎng)中小學生音樂自主學習的重要性，并將其付諸實踐。音樂教師在實施教學內(nèi)容時，應(yīng)根據(jù)實際的教學條件，對自己的教學模式進行優(yōu)化和創(chuàng)新，并利用多樣化的教學方法對學生的音樂學習方式產(chǎn)生積極影響，使學生可在保持學習興趣持久性的同時養(yǎng)成良好的學習習慣，從而培養(yǎng)學生的學習興趣，從而提高學生對音樂的認識和探索，從而增強教學效果。

　　比如，在教學導入階段，可以先根據(jù)教學內(nèi)容創(chuàng)造一個生活化的情境，運用多媒體技術(shù)，以圖畫、動畫、音頻等形式呈現(xiàn)，縮短教學內(nèi)容和學生之間的距離，并結(jié)合當前的生活情境就主題特征、情境發(fā)展等因素展開交流，不僅有利于課堂氣氛活躍性的提升，而且可進一步通過學生興趣的激發(fā)提高其參與的主動性和積極性，有利于后續(xù)教學的順利落實。在教學實施階段，老師可以讓學生運用以往所學知識就新教學知識展開大膽猜想和推斷，并充分發(fā)揮音樂的通用性，舉一反三，從而使學生能夠更好地鞏固和應(yīng)用以前所學知識，而且可以鍛煉他們的自學能力。老師要指導學生的思考方向、深度和范圍，把教學的重點交給學生，將教學主體交還學生的同時通過其猜想或者推斷了解具體學習狀況，這樣才能更好地進行后續(xù)的教學。

　　二、培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)

　　音樂學習的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)是要有良好的音樂素養(yǎng)。在進行一門專業(yè)的工作時，必須要具有很強的專業(yè)素養(yǎng)，才能夠很好地完成。因此，為了能夠使音樂課堂變得輕松且更加有效果，也為了提高學生學習音樂的能力，首先就要提高他們的音樂素養(yǎng)。培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)，主要在于拓寬學生的思想，讓音樂的學習成為一種樂趣，能夠讓音樂服務(wù)于生活。學校可以在課間或者午飯時間在廣播中播放音樂，因為音樂可以讓人心情舒暢，讓學生的心情得到調(diào)節(jié)，從而為更好的學習生活打下基礎(chǔ)。另外，音樂教師應(yīng)該重視能力的培養(yǎng)，重視興趣的培養(yǎng)，讓學生對音樂更加的熱愛，興趣是最好的老師，如果能夠讓學生愛上音樂，那么在日后的音樂教學工作的進行中，就會有很多捷徑可以走了，也更能提高他們的音樂素養(yǎng)。

　　三、將音樂教學的教學情境生活化

　　1. 用游戲或影視作品導入

　　不管是小學生還是中學生，游戲?qū)τ谒麄兌加幸环N特別的吸引力，游戲可以讓人放下一切，全神貫注的投入到游戲中去，而游戲中的一些背景音樂也會深入人心，這就是游戲中音樂的優(yōu)勢，同時我們也會發(fā)現(xiàn)，有些電影里的音樂，比如片頭曲、片尾曲，甚至是插曲，都會讓人在不知不覺中就能唱出來，因為從心理學上來說，在游戲或者電影中的音樂會，會對人產(chǎn)生一種潛移默化的影響。這就相當于一種無意識的潛意識，這是在無意中形成的，也會造成更重要的影響。所以，當我們發(fā)現(xiàn)了游戲和影視作品中音樂的優(yōu)勢之后，就要把它去發(fā)揚光大，將我們想要學習的音樂，融入到電影和游戲之中，讓更多的人了解音樂，愛上音樂，進而能夠把音樂發(fā)揚光大。

　　2. 將熟悉的流行歌曲帶入課堂

　　一提起“流行歌曲”，許多音樂教育界同行總是不以為然，認為其妨礙了音樂教學，使學生無法專注于現(xiàn)有的教學材料，成為影響中小學生音樂素養(yǎng)的重要阻礙。但是，隨著時間的推移，流行音樂也有了新的詮釋。流行音樂的傳播途徑很多，“堵”不了，就改為“疏”。流行歌曲深受中小學生的歡迎。他們喜歡傾聽、學習和歌唱。毋庸置疑，流行歌曲是中小學音樂教育可利用的資源。所以，要把流行音樂融入到音樂課堂中去。當然，將流行歌曲當作音樂教育的一種資源，并非課堂上聽幾首、哼唱幾句流行的歌曲，而是要經(jīng)過精心篩選，去蕪存菁，挑選與教材有關(guān)的歌曲，引導學生學習和欣賞，豐富課堂的音樂藝術(shù)文化，提高了學生學習的興趣，提升了鑒賞能力。

　　總之，藝術(shù)源自于生活，但又高于生活。音樂是一門藝術(shù)，源自于生活，又回歸于生活。音樂教師是音樂與生活的橋梁，它可以把教材、教學環(huán)境、學生與生活聯(lián)系起來，創(chuàng)造出一種輕松、愉快的音樂課堂，讓學生對音樂產(chǎn)生學習興趣，并愛上學習音樂及生活，從而有效的培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

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