摘要：伴隨著小學教育體系的不斷完善，越來越多的人們也開始注意到了音樂學科教學的重要性，也因此給音樂學科帶來了較大的教學前景。對此，小學音樂學科的教師們就要及時提升自身的專業(yè)教學素養(yǎng)，并在此基礎上不斷豐富課堂教學的形式和內容，諸如聆聽這一項基礎本領的教學，每一位學生在學習音樂之前都是從“聆聽”而開始的，所以教師就要能夠幫助學生有效夯實這部分知識的基礎，最終為學生在音樂方面的未來的全面發(fā)展奠定更加堅實的基礎。

　　關鍵詞：小學音樂聆聽課;有效課堂;策略;

　　由于小學音樂聆聽課具有一定的抽象性，所以要求教師在教學形式、教學內容、教學觀念、教學模式等方面進行創(chuàng)新與改革，不斷提高小學生的音樂學習興趣，促進學生學習。通過構建高效課堂，提高學生的系統(tǒng)音樂學習能力，培養(yǎng)良好的藝術素養(yǎng)，幫助學生建立多元化的學習思路，從而提高學生的音樂自主探究能力。基于此，本文通過對小學音樂聆聽課堂現(xiàn)狀的分析，究其本質并給出相應解決策略。

　　一、聆聽課的核心內涵

　　聆聽課是指在聆聽音樂的過程中激發(fā)學生的情感共鳴的課程，體會蘊含于音樂中的藝術之美，進而培養(yǎng)學生的藝術品鑒能力，陶冶情操。換言之，就是將聆聽音樂轉化為藝術審美過程。伴隨新課程體制的深化變革，音樂聆聽教學的重要性進一步凸顯，結合音樂學科的基本特征，提出了“聆聽課”理念。音樂是一種客觀的存在形式，如果不能發(fā)自內心的去聆聽，也將使其成為“噪音”，失去音樂的真正意義。而聆聽課是否有效性，直接決定了學生的藝術鑒賞與審美能力的發(fā)展。為此，音樂教學要采取行之有效的措施，引導學生上好聆聽課，強化其音樂素養(yǎng)[1]。

　　二、開展有效的小學音樂聆聽課的策略

　　(一)細化教學目標，分解聆聽步驟

　　聆聽不僅僅是依靠聽覺器官去聽，而是在聽的過程中了解音樂所傳遞的情感深意，深化音樂的核心內涵。而這也對學生的專業(yè)理論知識儲備提出了更高的標準要求。針對部分藝術鑒賞能力較為薄弱的學生來說，在短時間內灌輸所有的音樂知識顯然是不切合實際的，并且達到內化理解、運用自如也是不可能的。為此，音樂教師切勿急于求成，將整個教學目標按照教學進度細化為若干個小目標，以減輕學生的負擔。在教學過程中，確定單節(jié)課的主題與重點，然后，通過循環(huán)聆聽鞏固學生的理論知識儲備，達到教學目的。如此循環(huán)往復，讓學生逐步掌握各類音樂基礎知識，并在實踐練習的配合下強化整體教學效果。

　　(二)引導學生帶著問題，由淺入深去聆聽

　　教師要在課堂當中起到適當?shù)囊龑ё饔?，除了對于基礎音樂知識的講解之外，老師還應在一定的時間內提出一個與這堂課的教學內容有關的問題，讓學生們依靠自己的力量去完成并且進行總結，培養(yǎng)學生們對于音樂獨到的觀點和看法，使學生們的聆聽能力更進一步。在每一個音樂作品當中，總是少不了和聲、旋律、伴奏、節(jié)拍等基礎的音樂知識，學生們需要通過不斷聆聽來不斷練習來熟悉每一首歌曲里面含有的這些基本的元素，培養(yǎng)學生對音樂的鑒賞能力和感知能力。音樂不是單純的感性的只需要感受欣賞的科目，還有需要理性地進行分析理解的地方，只有將感性的領悟能力和情感共鳴，與理性的分析理解結合起來才能夠真正領略到音樂的魅力，培養(yǎng)學生的聆聽能力[2]。

　　例如《楊柳青》，這是一首江蘇地區(qū)的民歌，主要表達了對家鄉(xiāng)的熱愛。所以在學習的過程當中，教師們就應該與學生就這一首歌進行相關問題的探討。例如可以提問這個音樂在創(chuàng)作時期的背景是什么樣的，使學生們利用自己固有的知識進行相關的猜測和合理的想象。教師還可以提問與音樂歌詞中的內容有關的問題。甚至還可以詢問學生對于這首歌你能感受到什么。如此下去，在潛移默化之中學生們就能夠輕松地培養(yǎng)音樂聆聽能力。教師也通過問題的探究，有效達到了教學目標。

　　(三)改善授課環(huán)境，創(chuàng)設教學情境

　　環(huán)境對于學生的學習活動的影響較大，倘若學習環(huán)境過于惡劣，課堂教學效率和學生的學習專注程度將會受到很大的影響。所以，在這種情況下，我們必須改進課堂的教學條件，使學生在一個舒適的、和諧的學習環(huán)境中，順利地進行音樂聆聽。

　　例如在聆聽《搖籃曲》《小夜曲》之類的古典音樂知識時，由于小學生的音樂基礎較差，接觸古典音樂的機會較少，所以首先教師教授基本的古代音樂流派和類型，讓學生有關于古典音樂的概念。其次要給學生演示古典音樂的具體表現(xiàn)形式，此時教師就可以通過播放鋼琴曲創(chuàng)設一個情境?；蚴婢徎蚣ぐ旱囊魳窌饘W生的不同感受，面對這樣的音樂情境，學生會產生代入感，從而增加對古典音樂和音樂家的掌握程度，提高音樂聆聽課堂學習效率。

　　(四)在聆聽過程中提升學生的音樂文化理解

　　深挖音樂中的愛國主義內容，可以培養(yǎng)學生的愛國情懷，對于學生樹立人生觀、價值觀與世界觀有著明顯的積極引導作用，有利于學生感悟音樂文化之美。因此，小學音樂教師應當充分利用愛國主義音樂內容，緊扣素質教育理念，指引學生的思想道德意識的發(fā)展，發(fā)揮音樂學科“育人”的作用，提升學生的音樂素養(yǎng)，提升小學音樂聆聽課的教學效率[3]。

　　例如，在“祖國您好”一課的學習中，學生要欣賞《中華人民共和國國歌》《頌祖國》等歌曲，教師可以在進行學習前給學生介紹它們的創(chuàng)作背景，讓學生感知自己身為華夏兒女和祖國母親息息相連、一刻也不能分離的心境，感受個人和祖國之間，亙古不變的情感。與此同時，可適當引入愛國主義電影——《我的祖國》的一些片段，進一步增強學生的愛國情懷與民族自豪感，感知音樂教學的內涵，踐行音樂核心素養(yǎng)的理念，提升音樂聆聽課的效果。

　　總之，教師要科學發(fā)展學生的音樂素養(yǎng)，鼓勵學生在音樂聆聽課中樹立音樂學習意識，培養(yǎng)創(chuàng)新學習能力，培養(yǎng)學生運用音樂知識的技巧與方法，使學生能進入有效的音樂聆聽課堂。此外，教師要采取多種教學方法，幫助學生形成綜合性音樂感知意識，逐步建立音樂學習的思路，提升小學生的音樂素養(yǎng)。

　　參考文獻

　　[1]鮑思.淺談小學音樂課堂中安靜聆聽歌曲的意義[J].休閑, 2020.

　　[2]陸崢.學會"聆聽",讓"聆聽"真正發(fā)生——淺談自然成長取向背景下的音樂課堂教學策略[J].小學教學研究, 2021(15):2.