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新課程改革視角下小學(xué)音樂(lè)高效課堂構(gòu)建策略研究

作者:江蘇省儀征市都會(huì)小學(xué)?宋超   來(lái)源 :中小學(xué)音樂(lè)教育網(wǎng)   發(fā)布時(shí)間:2023-10-11   點(diǎn)擊:

  摘要:新課改后,教師的教育觀念、教師素質(zhì)、學(xué)生學(xué)習(xí)方法等方面都有了很大的改變。但是,這也暴露了很多問(wèn)題。很多老師對(duì)新課改的認(rèn)識(shí)不夠透徹,過(guò)于注重形式,造成了課堂教學(xué)的無(wú)序和低效。在新課改的背景下,怎樣才能更好地實(shí)施有效的課堂教學(xué),成為了許多教師所關(guān)心的問(wèn)題。

  關(guān)鍵詞:新課程改革;小學(xué)音樂(lè);高效課堂;構(gòu)建策略;

  引言:

  新一輪的新課改要求教師的課堂教學(xué)水平提高。在教學(xué)過(guò)程中,教師要重視學(xué)生的個(gè)性和共性,做到因材施教,采用多種教學(xué)手段,以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。有效的課堂教學(xué)是每位老師都要面對(duì)的問(wèn)題。有效的課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的主體性、重視學(xué)生的個(gè)性差異、激發(fā)學(xué)生的興趣、培養(yǎng)學(xué)生的合作、探究和創(chuàng)新能力,是培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的有效途徑。為此,各小學(xué)音樂(lè)教師必須積極探索有效的教學(xué)策略與方法,以促進(jìn)有效的音樂(lè)教室建設(shè)。

  一、小學(xué)音樂(lè)課堂中出現(xiàn)的問(wèn)題

  (一)教學(xué)方式陳舊,學(xué)習(xí)興趣較低

  對(duì)于小孩子來(lái)說(shuō),他們對(duì)新的東西充滿了好奇,所以對(duì)這種新的音樂(lè)會(huì)很感興趣。當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)課的教學(xué)往往忽視了這一特征,大部分教師還在使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法,使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生依賴(lài)感,無(wú)法真正地參與到課堂中去,從而導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。目前,這種落后的教育方式已經(jīng)不能滿足學(xué)生和社會(huì)發(fā)展的需求。所以,創(chuàng)新的教學(xué)方式是非常必要的。

  (二)音樂(lè)教學(xué)中忽略情感教育

  從當(dāng)前的小學(xué)音樂(lè)課來(lái)看,沒(méi)有把握新課改的深刻內(nèi)涵。他們認(rèn)為,注重學(xué)生的全面發(fā)展,就是要強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí),有些教師甚至?xí)寣W(xué)生在課堂上死記硬背,教師往往只停留在音樂(lè)的表面,而忽視了音樂(lè)的深刻內(nèi)涵。

  (三)音樂(lè)老師個(gè)人素質(zhì)與魅力不夠

  小學(xué)的音樂(lè)教師與其它學(xué)科的教師有很大的不同,它是一種輕松的、陶冶情操的藝術(shù)。目前,我國(guó)小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中,許多學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣不高,有些甚至對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了抵觸情緒。這種情況固然與當(dāng)前的音樂(lè)教材選擇有關(guān),但我認(rèn)為更多地依賴(lài)于教師的教學(xué)方式。如果音樂(lè)教室的氣氛太緊張,師生關(guān)系不太好,這對(duì)音樂(lè)的傳播是不利的。因?yàn)?,在教室里,學(xué)生們都不敢表現(xiàn)自己,也不喜歡老師強(qiáng)迫他們唱一首歌。這種狀況使得原本輕松愉快的音樂(lè)教室,變得充滿了緊張。因此,音樂(lè)教師要與學(xué)生融為一體,深入到學(xué)生的生命中去,讓他們熱愛(ài)音樂(lè),讓他們成為一位真正具有感染力的教師。

  二、構(gòu)建教學(xué)音樂(lè)高效課堂的具體方法

  (一)注重小學(xué)生情感的教育,拓寬音樂(lè)的知識(shí)面

  一首好的音樂(lè)往往蘊(yùn)含著豐富的情緒,如果只是靜靜地聽(tīng)著,很難體會(huì)到它的深刻內(nèi)涵,而小學(xué)生的理解能力又比較弱,因此,音樂(lè)教師的指導(dǎo)是必不可少的。比如《義勇軍進(jìn)行曲》,對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō),唱起來(lái)還算容易,但對(duì)于這首歌的歷史背景,他們就不太懂了。因此,音樂(lè)教師可以播放一些有關(guān)愛(ài)國(guó)的影片,用真實(shí)的愛(ài)國(guó)故事來(lái)吸引學(xué)生,并對(duì)他們進(jìn)行情感上的教育。

  (二)培養(yǎng)小學(xué)生的自信心

  在小學(xué)音樂(lè)教育中,教師要充分認(rèn)識(shí)和把握學(xué)生的心理變化,采取各種教學(xué)手段,在輕松愉快的環(huán)境中,讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中,掌握歌唱的技巧和技巧,從而增強(qiáng)他們的音樂(lè)學(xué)習(xí)信心。例如,在音樂(lè)教室里舉辦一次“教室里的好聲音”,由同學(xué)們自愿報(bào)名,有些同學(xué)也許會(huì)希望有一次和自卑說(shuō)拜拜的機(jī)會(huì)。只要同學(xué)一張嘴唱歌,無(wú)論唱的是好是壞,都會(huì)得到鼓勵(lì),以提高他們的自信。

  (三)激發(fā)學(xué)生的興趣,為有效地課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

  小學(xué)生因?yàn)槟昙o(jì)小,注意力不集中,自我約束能力差,尤其是在音樂(lè)課堂上?;顫姟⒒钴S,在此階段兒童多以形象思維為主,在音樂(lè)教學(xué)中,以模仿、情景創(chuàng)造為主,并有趣味的音樂(lè)游戲。從教到唱,枯燥無(wú)味的教學(xué)必然會(huì)讓學(xué)生的注意力分散,從而降低教學(xué)的質(zhì)量。與此同時(shí),兒童對(duì)歌詞的理解與掌握也有一定的難度。教師以啟發(fā)的方式,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各種形式的創(chuàng)造性的音樂(lè)體驗(yàn),培養(yǎng)他們的想象力,使他們能夠自然而富有表現(xiàn)力地演唱歌曲。在感覺(jué)節(jié)拍環(huán)節(jié),創(chuàng)設(shè)“節(jié)奏”問(wèn)答游戲:以“節(jié)拍”為切入點(diǎn),通過(guò)“聽(tīng)”、“感”、“體驗(yàn)”等方式,培養(yǎng)“節(jié)奏感”和“樂(lè)感”。

  比如,在《北京的孩子逛北京》的教學(xué)中,小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)音樂(lè)課的熱情會(huì)隨著課程難度的提高而降低,因此,老師應(yīng)該重視激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。因此,作者在課堂上安排了有趣的教學(xué)活動(dòng),利用游戲的形式,激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。在這種情況下,作者在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí),也為有效地課堂教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)。

  (四)構(gòu)建評(píng)價(jià)體系,規(guī)范高效課堂建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)

  為了推進(jìn)高效率的小學(xué)音樂(lè)課堂,健全教師的評(píng)價(jià)體系,建立健全教師的綜合評(píng)估體系,是保證高效的課堂教學(xué)質(zhì)量的重要保證。所以,在構(gòu)建教學(xué)評(píng)估系統(tǒng)時(shí),不僅要注重“教”的成效,還要注重“學(xué)”的成效,這要從教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)和課堂教學(xué)的反饋兩方面來(lái)看。這涉及到學(xué)生的傾聽(tīng)和表達(dá),合作和交流。學(xué)生的注意力是否集中在課堂上,是否能在輕松愉悅的氣氛下完成歌曲的學(xué)習(xí)及相關(guān)的音樂(lè)知識(shí),是否能充分體現(xiàn)教師主導(dǎo)、學(xué)生為本的教育思想,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心,促進(jìn)有效的課堂建設(shè)。

  比如,在《漁夫和金魚(yú)的故事》的教學(xué)中,許多老師忽略了對(duì)學(xué)生的評(píng)估,而課堂評(píng)估對(duì)學(xué)生的發(fā)展起到了重要作用。例如,作者在課堂上對(duì)學(xué)生的成績(jī)進(jìn)行了評(píng)估,讓他們體會(huì)到了被表?yè)P(yáng)的快樂(lè),激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)積極性;在此基礎(chǔ)上,作者建立了一個(gè)評(píng)估系統(tǒng),對(duì)有效課堂的建設(shè)進(jìn)行了規(guī)范。

  (五)運(yùn)用生活教學(xué)法,培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀

  音樂(lè)是從生命中誕生的,比生命更重要。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中,老師可以將其作為一種生活的教學(xué)形式,通過(guò)對(duì)生活的感悟,體會(huì)到其中的情緒和情感,從而幫助他們樹(shù)立起正確的價(jià)值觀,從而提高小學(xué)音樂(lè)的生活品質(zhì)。

  比如,在講授《感恩的心》的時(shí)候,老師會(huì)利用多媒體,播放一段《媽媽洗腳》,讓學(xué)生回憶起自己的母親,為小學(xué)音樂(lè)的生活教學(xué)做好準(zhǔn)備。同時(shí),老師和同學(xué)們進(jìn)行了交流,讓同學(xué)們產(chǎn)生了一種聯(lián)想,在生活中,母親為自己所做的一切,讓他們真切地體會(huì)到了母親對(duì)自己的關(guān)愛(ài)。老師還需要要求學(xué)生利用這一情緒來(lái)進(jìn)行歌唱。在眾多同學(xué)的歌唱中,小洛的表演給老師留下了深刻的印象。小洛表演完了,老師問(wèn)小洛:“你的歌聲怎么這么感人?”小洛說(shuō):“我在唱歌的時(shí)候就想起了我的母親。她為了自己的生命,為了學(xué)習(xí),為了表達(dá)自己的感激之情,而唱了這首歌。”教師在教學(xué)過(guò)程中,使學(xué)生能夠感受到生命的真諦,從而真正地培養(yǎng)起學(xué)生的感激之心,從而建立起正確的價(jià)值觀念。

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