摘要：音樂是小學素質(zhì)教育的重要學科，是一門具有藝術性的課程，它能為學生帶來聽覺上的享受，能培養(yǎng)學生的審美情趣與修養(yǎng)。在新課改的背景下小學音樂教學已經(jīng)進入了一個全新的階段，為此，教師應積極轉變傳統(tǒng)教學觀念，根據(jù)學生的個性化差異實施個性化教學模式，打造多維互動音樂課堂，提高學生的參與度，使學生從中體驗音樂學習的樂趣，使音樂課堂變得生機勃勃，進而提高小學音樂課堂教學的效率，激發(fā)學生對音樂的熱情，更好地實現(xiàn)德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。

　　關鍵詞：小學音樂;多維互動;音樂教學;

　　音樂是小學教育的基礎課程，是促進學生藝術啟蒙的課程。學習音樂能提高學生的音樂鑒賞能力，培養(yǎng)學生的樂感，陶冶學生的情操，提高學生的藝術修養(yǎng)。在傳統(tǒng)教學模式的影響下，音樂課堂的發(fā)展受到了阻礙，單一的教學內(nèi)容與枯燥的課堂氛圍大大地降低了音樂教學的效率。在新課改的背景下，對小學音樂教學提出了更高的要求，除了要傳授學生基本的歌唱技巧，還要讓學生在實踐中獲得音樂體驗，啟發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。為此，教師可以通過構建多維互動音樂課堂來促進學生的實踐體驗，使學生能積極主動地參與到音樂教學活動中。多維互動是建立在多元智能觀、多維學習觀以及尊重生命成長三方面理論基礎上的。多維互動音樂教學是從多角度、多層面、多形式、多內(nèi)容等過程中體現(xiàn)的，使學生可以對學習的內(nèi)容、方法、層面等進行選擇，讓學生按照自身的需求有選擇地進行學習體驗，進而使自己的多方面能力得到充分地發(fā)展。

　　一、多維互動音樂教學的優(yōu)勢

　　在音樂教學活動中，多維互動能促進學生自主學習能力的提高。學生是教學的主體，在多維互動教學形式下，學生可以根據(jù)自己的學習需求進行學習。而且多維互動為學生提供了豐富的實踐體驗平臺，使學生能獲得多方面的思維啟發(fā)。另外，多維互動教學是傳統(tǒng)教學形式的一種延伸和拓展，更加貼合學生的實際情況，使音樂教學課堂更加多元化，還能促進教師與學生之間的互動，使教師與學生的思想產(chǎn)生碰撞，讓學生的創(chuàng)造性思維得到更好地發(fā)展，推動了學生的綜合性發(fā)展。

　　二、多維互動課堂教學的構建途徑

　　(一)學生層面

　　在多維互動音樂教學中，學生要改變學習的方式，通過自主、合作、體驗、探究等方式進行學習，使學生能夠在音樂聆聽中創(chuàng)新，也能在創(chuàng)新中學會聆聽，進而培養(yǎng)學生的主觀意識與合作意識。在音樂課堂中，學生要做到主動、多動、全動參與。首先，當學生對音樂內(nèi)容產(chǎn)生興趣后，要主動地、積極地參與到音樂教學活動中，并在多維互動模式下積極思考問題，主動探究，自主學習，從而掌握音樂的內(nèi)容與技巧。

　　其次，在音樂教學過程中，音樂教師要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維、實踐操作能力、表達能力以及對音樂作品的理解能力，利用一切可利用的資源，采取各種有效的教學形式讓學生參與到音樂課堂互動中，使學生能掌握更多的技能與方法。最后，在音樂教學中，要加強學生之間信息的相互交流，完成教學中音樂信息的傳遞與反饋，增強學生間情感的交流與溝通，讓音樂教學更加立體，進而提高音樂教學的效率。在多維互動教學中，除了強化學生理論知識、增強學生實踐體驗，還要引導學生敢于創(chuàng)新，敢于對教學提出質(zhì)疑。

　　(二)教師層面

　　多維互動教學為學生提供了一個音樂發(fā)展的平臺，實現(xiàn)了學生個性化的發(fā)展，使學生真正成為教學的主體。在音樂教學活動中，教師要充分意識到自己在教學中的角色，要具備一定的課堂調(diào)控能力和組織評價能力，能及時對學生的學習進行總結、調(diào)查、反饋以及評價，使多維互動教學形式在音樂教學中得到良性發(fā)展，讓學生能真正地喜歡音樂。教師要適當?shù)卦黾佣嗑S教學內(nèi)容，豐富學生的視聽感受。音樂教師也可以為學生創(chuàng)設多種音樂學習方法，提高學生的音樂水平。

　　首先，在多維互動音樂課堂中，教師可以運用故事導入來設計音樂教學活動。如學生都喜歡童話故事，教師可以運用《快樂的小熊貓》《動物狂歡節(jié)》這一類故事與音樂結合的創(chuàng)新題材，讓學生在故事中學習音樂，在音樂中了解故事，引導學生參與音樂活動，進而培養(yǎng)其音樂感悟能力與欣賞能力。其次，是圖譜設計，這里的圖譜指的是圖形符號音響化，圖譜具有直觀、形象的特點，能提高學生對器樂作品欣賞的能力。最后，教師要鼓勵學生積極創(chuàng)作。如讓學生根據(jù)自己的感受與體驗，為一段樂曲進行歌詞創(chuàng)作，這樣能提高學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)作能力。

　　三、提高學生多維互動課堂參與體驗的方法

　　(一)構建多維互動的教學模式，激發(fā)學生的音樂興趣

　　研究證明，如果學生是被動地學習，那么在學習音樂知識時很容易產(chǎn)生抵觸心理，甚至厭煩音樂教學。因此，要想提高音樂教學的效率，首先就要激發(fā)學生的音樂學習興趣，興趣是學生學習的動力。在小學音樂教學中，教師可以通過多維互動教學形式來激發(fā)學生的音樂興趣，吸引學生的注意力，提高學生的參與度。

　　例如，在學習《巴塘連北京》這首歌曲時，傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)無法滿足學生的學習需求，現(xiàn)如今的音樂教學重視的是調(diào)動學生的多重感官，讓學生獲得參與體驗。首先，教師應先讓學生默讀歌詞，對歌詞有了大致的了解，然后再通過多媒體設備為學生播放韓紅演唱的《天路》音樂視頻，讓學生欣賞優(yōu)美詞曲下的景象，激發(fā)學生歌唱的興趣。通過視頻的展示，學生了解兩首歌曲在情感表達上的“異曲同工”，從中體會到作者的內(nèi)心情感，與作者的情感產(chǎn)生共鳴，為理解歌曲埋下情感上的伏筆，使學生將自己的感情融入到歌曲演唱中。要想讓學生獲得好的歌唱體驗，就要先從讀懂音樂開始，“感同身受”更容易讓學生理解音樂的內(nèi)在含義，使其對音樂產(chǎn)生興趣，從而提高音樂鑒賞水平。

　　(二)創(chuàng)設互動教學情境，促進學生相互交流

　　傳統(tǒng)的音樂教學形式容易忽略學生的理解與感悟，音樂新課程標準提出，在音樂教學實踐過程中，要引導學生以音樂為媒介，強化學生的交流合作，提高學生間的合作能力與團隊意識，培養(yǎng)學生的集體主義精神。音樂是人類情感交流的表現(xiàn)，通過音樂能表現(xiàn)出人的各種情感。為此，在多維互動音樂教學中，教師要通過音樂實踐培養(yǎng)學生的合作意識，提高學生的個人修養(yǎng)與道德品質(zhì)，促進學生綜合素養(yǎng)的全面提升。

　　在音樂教學中，教師可以通過合奏、合唱、舞蹈、話劇、器樂演奏等多種形式，讓學生融入到音樂實踐活動中，讓學生獲得多方面的體驗，讓學生在學習互動中形成團隊合作意識，增強學生的集體主義觀念。例如，在《老虎磨牙》一課的教學中，教師可以安排幾個學生運用鼓、鑼、镲來打擊一段音樂，讓學生在此期間學會相互配合。在《古風新韻》一課的教學中，教師讓學生跟隨音樂節(jié)奏做出相應的舞蹈動作。形式多樣、輕松和諧的教學情境不僅能讓學生融入到音樂場景中，還能促進學生之間的互動與交流，讓學生在實踐體驗中形成集體主義精神，促進學生身心健康的全面發(fā)展。