摘要：奧爾夫教學(xué)法是當(dāng)今世界上最有影響、最具有創(chuàng)新意義的一種音樂教育方式，它打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方式和觀念，將其推廣到小學(xué)音樂教學(xué)中，有助于加強(qiáng)學(xué)生的音樂表達(dá)能力，豐富學(xué)生的音樂情緒，提高教學(xué)效果。將奧爾夫教學(xué)與小學(xué)音樂課結(jié)合起來(lái)，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好和年齡特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)方法和形式進(jìn)行優(yōu)化，使學(xué)生在輕松、自然的環(huán)境中學(xué)習(xí)音樂，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和音樂素養(yǎng)。文章就如何運(yùn)用奧爾夫的方法，建立一個(gè)有效的小學(xué)音樂課堂進(jìn)行了初步的探討。

　　關(guān)鍵詞：奧爾夫教學(xué)法;小學(xué)音樂;高效課堂;構(gòu)建;

　　小學(xué)音樂教育對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)知覺、音樂氣質(zhì)具有積極作用，然而，當(dāng)前的小學(xué)音樂教育僅注重傳授音樂知識(shí)和技巧，忽略了學(xué)生的能力，加之講授、唱歌等單調(diào)乏味的教學(xué)方式，使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣，從而影響了教學(xué)的質(zhì)量。奧爾夫教學(xué)法是一種非常普遍的方法，它在小學(xué)音樂課堂上的應(yīng)用，可以使學(xué)生的藝術(shù)意識(shí)、音樂素質(zhì)、綜合素質(zhì)得到提升，同時(shí)也能使教師的音樂課堂達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目的。

　　一、奧爾夫教授的基本思路

　　奧爾夫相信，學(xué)生們既是參與者，也是表演者，最原始的音樂就是他們的生活。表達(dá)思維和情緒是人類的一種本能，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的發(fā)展特征，通過語(yǔ)言、歌唱、器樂表演、舞蹈等方式來(lái)表現(xiàn)。在整個(gè)教學(xué)中，教師既是參與者，又是指導(dǎo)者，又是推動(dòng)者，既要重視學(xué)生的語(yǔ)言交流，又要培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力，引導(dǎo)學(xué)生不斷地探究、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。培養(yǎng)學(xué)生的情感，培養(yǎng)創(chuàng)造力，發(fā)展想象力，拓展思維，增強(qiáng)合作意識(shí)，是音樂教學(xué)的重中之重。如何使奧爾夫教學(xué)法得到更好地運(yùn)用，是改變目前的教學(xué)現(xiàn)狀，正確地解決這個(gè)問題的關(guān)鍵，教師要構(gòu)建一種全新的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生積極參加各種形式的實(shí)踐性教學(xué)，在不知不覺中形成一種融洽的師生關(guān)系，讓學(xué)生們對(duì)音樂的理解，對(duì)音樂產(chǎn)生真正的熱愛，這樣的藝術(shù)道路才能一帆風(fēng)順，一往無(wú)前。

　　二、以?shī)W爾夫?yàn)榛A(chǔ)的高效小學(xué)音樂課堂建設(shè)途徑

　　(一)教學(xué)理念和方法的改革

　　目前，我國(guó)小學(xué)音樂教學(xué)中還存在著一些問題，比如教學(xué)方法單一，教學(xué)理念落后，在老師的不斷灌輸下，學(xué)生沒有動(dòng)力，有的甚至?xí)a(chǎn)生厭倦、逆反心理，無(wú)法提高學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性和主動(dòng)性。小學(xué)生的好奇心很強(qiáng)，很活躍，如果老師還像以前那樣死板，那就會(huì)讓課堂變得更加枯燥乏味，影響學(xué)習(xí)效果。要改變這一狀況，必須深入挖掘音樂教材，改變教學(xué)理念和方法，找到學(xué)生與課堂的關(guān)系，探索符合學(xué)生心理特征的教學(xué)途徑，加強(qiáng)課堂教學(xué)的吸引力，培養(yǎng)學(xué)生的音樂思考能力。比如講解音階的強(qiáng)度，老師可以組織同學(xué)們?cè)诮淌依镒杂勺邉?dòng)，根據(jù)他們的走動(dòng)速度來(lái)敲打鼓點(diǎn)，讓他們跟著鼓點(diǎn)走，用減慢和加速的方法，引導(dǎo)他們?nèi)ンw會(huì)聲音的強(qiáng)弱，正確地劃分四分音符和八分音符，也就是在鼓點(diǎn)減弱的時(shí)候，踮起腳尖，慢慢地走;當(dāng)鼓點(diǎn)響的時(shí)候，隨著節(jié)拍踩踏。

　　(二)在教學(xué)中合理運(yùn)用現(xiàn)代科技

　　如今是信息化社會(huì)，短視頻更是離不開大家的日常生活。在小學(xué)音樂課上，老師可以利用這個(gè)方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂的學(xué)習(xí)。例如，老師可以先用音樂短片來(lái)引起小學(xué)生的注意，這樣的視覺和聽覺上的碰撞，就能讓他們把注意力集中在錄像上。利用現(xiàn)代科技，讓學(xué)生們更好地了解奧爾夫的音樂，在這種情況下，學(xué)生們對(duì)音樂的興趣會(huì)得到極大的提升，不但可以提升他們的智力，還可以幫助提升他們的情商。

　　(三)重視綜合要素

　　鑒于目前我國(guó)小學(xué)音樂教育的現(xiàn)狀，奧爾夫教授的教學(xué)方法應(yīng)注意音樂、繪畫、舞蹈等多種因素的結(jié)合，以達(dá)到提高課堂教學(xué)效果的目的。比如：用朗朗上口、簡(jiǎn)單易懂的單詞，配上簡(jiǎn)單的樂曲，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)自己的舞步，使其達(dá)到演唱和跳舞的完美結(jié)合，使音樂作品栩栩如生、形象地表現(xiàn)出來(lái)，從而達(dá)到創(chuàng)造性的發(fā)展。比如《森林里的故事》，老師讓同學(xué)們認(rèn)真地聆聽《勞動(dòng)歌》、《可愛的藍(lán)精靈》等歌曲，然后再通過多媒體技術(shù)把《西游記》中的歌曲播放出來(lái)，讓同學(xué)們按照自己的理解來(lái)配合舞蹈動(dòng)作，從而形成立體式的音樂教室。

　　(四)建構(gòu)自然的音樂教室

　　將奧爾夫教學(xué)方法應(yīng)用于小學(xué)音樂課堂，不僅要重視知識(shí)與技巧的傳授，更要重視學(xué)生的創(chuàng)造性與想象力的培養(yǎng);同時(shí)，要明確自己的教育定位，主動(dòng)發(fā)揮引導(dǎo)作用，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，給學(xué)生展示和想象的空間。奧爾夫教授的教學(xué)方法是讓學(xué)生在輕松愉快的音樂活動(dòng)中學(xué)習(xí)音樂，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和聯(lián)想能力，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神。比如《種太陽(yáng)》，老師可以在教室里放《種太陽(yáng)》，讓同學(xué)們發(fā)揮自己的聰明才智，創(chuàng)造節(jié)拍，給他們一個(gè)自由的空間，讓他們跟著音樂拍手、奔跑、跳躍。以此為載體，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足了他們的需要，達(dá)到了教學(xué)目的，創(chuàng)造了一個(gè)有效率的課堂;再比如，在學(xué)習(xí)《龍咚鏘》時(shí)，老師可以讓學(xué)生根據(jù)歌曲的內(nèi)容，結(jié)合敲鑼打鼓鬧新年的情景，并利用鑼、鼓等打擊樂器進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)即興演奏，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

　　目前，在我國(guó)各學(xué)校的音樂課程中，音樂的內(nèi)容也是多種多樣的，特別是奧爾夫音樂的引進(jìn)之后，通過說、唱、表演、游戲等多種形式的教學(xué)，使小學(xué)生對(duì)音樂課的興趣得到了極大地提升。奧爾夫教學(xué)法是一種有效的教學(xué)方法，它可以有效地激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和音樂素養(yǎng)，從而使他們的全面發(fā)展。

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