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影響小學(xué)音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的問(wèn)題及對(duì)策

作者:廣東省開(kāi)平市長(zhǎng)沙街道辦事處幕村小學(xué)?李琪   來(lái)源 :中小學(xué)音樂(lè)教育網(wǎng)   發(fā)布時(shí)間:2023-10-06   點(diǎn)擊:

  摘要:在小學(xué)教育教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展期間,作為重要的教學(xué)內(nèi)容之一,音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)可以幫助學(xué)生群體進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)對(duì)于音樂(lè)知識(shí)的合理理解與有效認(rèn)知,其對(duì)于小學(xué)生群體音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)具有良好的促進(jìn)作用?;诖耍S著教育研究工作的不斷發(fā)展,大批教育工作者在素質(zhì)教育理念的引導(dǎo)下針對(duì)如何開(kāi)展小學(xué)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行了分析。在本文中,筆者對(duì)于影響小學(xué)音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的問(wèn)題進(jìn)行了總結(jié)并提出了相應(yīng)的對(duì)策,希望能為后續(xù)教育工作的開(kāi)展提供借鑒。

  關(guān)鍵詞:小學(xué)音樂(lè);教學(xué)質(zhì)量;主要問(wèn)題;應(yīng)對(duì)策略;優(yōu)化建議;

  近年來(lái),隨著教育研究工作的不斷發(fā)展,大批教育工作者對(duì)于音樂(lè)教學(xué)工作的重要性進(jìn)行了分析與解讀,其有效促進(jìn)了音樂(lè)學(xué)科教學(xué)地位的合理提升。在此期間,音樂(lè)教師結(jié)合素質(zhì)教育理念對(duì)于如何開(kāi)展小學(xué)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)展開(kāi)了探索,希望全面促進(jìn)音樂(lè)教育教學(xué)模式的持續(xù)拓展和延伸,繼而有效促進(jìn)新時(shí)期我國(guó)音樂(lè)教學(xué)工作綜合水平的持續(xù)提升。

  一、影響小學(xué)音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的問(wèn)題

  (一)師生課堂交流機(jī)會(huì)不足,不利于學(xué)生音樂(lè)思維的培養(yǎng)

  在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)工作開(kāi)展期間,基于傳統(tǒng)教育教學(xué)模式下,教師與學(xué)生群體在課堂教學(xué)期間的溝通和交流機(jī)會(huì)相對(duì)不足,其不利于學(xué)生結(jié)合教學(xué)活動(dòng)進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)對(duì)自身知識(shí)自主分析與充分思考,其對(duì)于學(xué)生音樂(lè)思維的培養(yǎng)優(yōu)化造成了影響[1]。與此同時(shí),由于這一問(wèn)題的存在,教師在教學(xué)工作開(kāi)展期間往往難以結(jié)合相關(guān)知識(shí)與學(xué)生展開(kāi)討論,其無(wú)形中削弱了學(xué)生自主學(xué)習(xí)思考的價(jià)值。

  (二)課堂教學(xué)活動(dòng)方式單一,不利于激發(fā)學(xué)生的探索興趣

  相關(guān)調(diào)查顯示,在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)工作開(kāi)展期間,部分教師在課堂教學(xué)期間采用的教學(xué)活動(dòng)形式相對(duì)較為單一,從而導(dǎo)致教育教學(xué)工作存在較強(qiáng)的枯燥性,不利于激發(fā)學(xué)生的興趣?;诖?,學(xué)生在課堂教學(xué)期間對(duì)于教師的引導(dǎo)缺乏足夠響應(yīng),其不利于學(xué)生結(jié)合教育教學(xué)活動(dòng)養(yǎng)成良好的音樂(lè)知識(shí)自主探索習(xí)慣,對(duì)于學(xué)生音樂(lè)綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)造成了極大的影響。

  (三)教學(xué)工作缺乏合理反思,不利于課堂教學(xué)要點(diǎn)的轉(zhuǎn)變

  在組織小學(xué)生對(duì)相應(yīng)的知識(shí)進(jìn)行探索與學(xué)習(xí)的過(guò)程中,部分音樂(lè)教師并不能及時(shí)做好對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)的分析與反思,其不利于教師充分掌握學(xué)生對(duì)于音樂(lè)知識(shí)的真實(shí)理解水平,進(jìn)而對(duì)后續(xù)教育教學(xué)工作的調(diào)整與改進(jìn)造成了一定影響。另一方面,由于這一問(wèn)題的存在,教師難以結(jié)合預(yù)期教學(xué)目標(biāo)合理實(shí)現(xiàn)對(duì)于教學(xué)方法的充分調(diào)整與改良,其對(duì)于課堂教學(xué)效率的提升極為不利。

  二、優(yōu)化小學(xué)音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的相關(guān)策略

  (一)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)問(wèn)題,促進(jìn)學(xué)生教學(xué)價(jià)值的合理發(fā)揮

  為了促進(jìn)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)優(yōu)化與合理改進(jìn),教師在組織教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中應(yīng)及時(shí)做好對(duì)于課堂教學(xué)問(wèn)題的妥善設(shè)計(jì),從而有效結(jié)合具體問(wèn)題與學(xué)生展開(kāi)交流與討論,進(jìn)而促進(jìn)師生交流互動(dòng)的充分優(yōu)化,幫助學(xué)生群體合理實(shí)現(xiàn)對(duì)于自身教學(xué)價(jià)值的有效發(fā)揮。在此期間,大量教學(xué)研究資料表明,通過(guò)課堂教學(xué)問(wèn)題的積極設(shè)計(jì),教師可以進(jìn)一步幫助學(xué)生以問(wèn)題作為出發(fā)點(diǎn)對(duì)于音樂(lè)知識(shí)進(jìn)行探索與分析,對(duì)于學(xué)生音樂(lè)知識(shí)理解和掌握水平的優(yōu)化至關(guān)重要[2]。例如,在引導(dǎo)學(xué)生欣賞《快樂(lè)的一天》這一樂(lè)曲時(shí),通過(guò)積極做好對(duì)于歌曲的合理分析與解讀,教師可以在教學(xué)期間提出如下問(wèn)題:“同學(xué)們,大家認(rèn)為這首音樂(lè)作品分為幾部分?”“在這首作品中,大家感受到了怎樣的情感?”通過(guò)結(jié)合相關(guān)內(nèi)容與學(xué)生展開(kāi)交流與討論,教師可以幫助學(xué)生群體合理實(shí)現(xiàn)對(duì)于教學(xué)工作的積極參與,其有助于促進(jìn)生本化課堂的持續(xù)構(gòu)建,對(duì)于學(xué)生音樂(lè)能力的拓展至關(guān)重要。

  (二)創(chuàng)新音樂(lè)教學(xué)模式,合理激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)習(xí)慣

  從教學(xué)工作的角度來(lái)看,為了推動(dòng)音樂(lè)教學(xué)工作水平,教師應(yīng)在課堂教學(xué)過(guò)程中對(duì)于音樂(lè)教學(xué)模式進(jìn)行探索與拓展,從而有效促進(jìn)音樂(lè)教學(xué)路徑的合理豐富,為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的探索氛圍[3]。在此過(guò)程中,通過(guò)結(jié)合相關(guān)知識(shí)點(diǎn)與學(xué)生進(jìn)行交流與討論,教師可以在特定情境中引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)踐養(yǎng)成良好的音樂(lè)知識(shí)自主探索習(xí)慣,有利于促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)學(xué)科綜合素養(yǎng)的充分提升。例如,在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)唱《那達(dá)慕之歌》一課時(shí),通過(guò)結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)于那達(dá)慕大會(huì)進(jìn)行展示,教師可以幫助學(xué)生結(jié)合視頻更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)于那達(dá)慕之歌歌詞的有效認(rèn)知,從而在特定的情境中幫助學(xué)生充分感悟音樂(lè)藝術(shù)的魅力,其有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)知識(shí)的探索熱情。

  (三)完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系,依據(jù)學(xué)情調(diào)整教學(xué)工作側(cè)重點(diǎn)

  對(duì)于小學(xué)音樂(lè)教師而言,為了促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)提升與合理拓展,教師在對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改革與創(chuàng)新的同時(shí)應(yīng)注意做好對(duì)于學(xué)生課堂表現(xiàn)的點(diǎn)評(píng)和關(guān)注,從而依據(jù)學(xué)情有效實(shí)現(xiàn)對(duì)于教學(xué)工作側(cè)重點(diǎn)的科學(xué)調(diào)整,以便確保教學(xué)內(nèi)容更加具有針對(duì)性。在這一問(wèn)題上,研究人員指出,完善的教學(xué)評(píng)價(jià)體系有利于幫助教師對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行積極調(diào)整與合理轉(zhuǎn)換,其對(duì)于教育教學(xué)工作的充分優(yōu)化具有積極的指導(dǎo)意義[4]。例如,在引導(dǎo)學(xué)生欣賞《唱臉譜》一課時(shí),通過(guò)關(guān)注學(xué)生的課堂表現(xiàn)并分析其對(duì)不同教學(xué)活動(dòng)的響應(yīng)度,教師可以有效實(shí)現(xiàn)對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的合理調(diào)整。與此同時(shí),通過(guò)針對(duì)學(xué)生在課堂教學(xué)期間對(duì)相關(guān)問(wèn)題給出的答案進(jìn)行點(diǎn)評(píng),教師可以及時(shí)指出學(xué)生專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)期間存在的理解誤區(qū)并加以糾正,其有助于學(xué)生音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)框架的構(gòu)建與完善。

  總的來(lái)看,在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)工作開(kāi)展期間,影響教學(xué)質(zhì)量的主要因素包括教師教學(xué)思想傳統(tǒng)、課堂教學(xué)模式單一以及教學(xué)評(píng)價(jià)力度薄弱等三大方面[5]?;诖?,為了促進(jìn)教育教學(xué)工作質(zhì)量的充分拓展與持續(xù)優(yōu)化,教育工作者應(yīng)結(jié)合具體問(wèn)題制定相應(yīng)的優(yōu)化方案和解決策略并積極加以實(shí)施,以便促進(jìn)教學(xué)工作綜合水平的合理拓展。相信在廣大教育工作者的共同努力下,我國(guó)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)工作綜合質(zhì)量一定會(huì)得到穩(wěn)步提升。

  參考文獻(xiàn)

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  [2]趙健美.探究在教學(xué)改革背景下提高小學(xué)音樂(lè)課堂合唱教學(xué)有效性的策略[J].科學(xué)咨詢,2022(8):191-193.

  [3]徐媛.漸進(jìn)式教學(xué)在小學(xué)音樂(lè)課中的實(shí)踐與思考——以三拍子歌曲教學(xué)為例[J].小學(xué)教學(xué)研究(理論版),2022(6):68-70.

  [4]楊麗.小學(xué)音樂(lè)課堂新教學(xué)方法研析討論[J].科學(xué)咨詢,2022(6):210-213.

  [5]謝國(guó)剛.小學(xué)音樂(lè)課堂情境教學(xué)的重要性及實(shí)踐策略[J].教育藝術(shù),2022(6):79.

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