摘要：本文以舞蹈律動在小學(xué)音樂舞蹈教學(xué)課程中的運用研究為重點進(jìn)行闡述，首先分析小學(xué)音樂舞蹈教學(xué)課程中運用舞蹈律動元素的意義，然后從調(diào)動學(xué)生想象思維、加深學(xué)生理解感知、培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)、營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、陶冶學(xué)生情操五個方面深入說明并探討小學(xué)音樂舞蹈教學(xué)課程中運用舞蹈律動元素的策略，旨在為相關(guān)研究提供參考資料。

　　關(guān)鍵詞：舞蹈律動;音樂舞蹈;教學(xué)課程;巧妙運用;

　　新課改背景下，小學(xué)音樂舞蹈教學(xué)要把音樂審美當(dāng)作核心，把興趣愛好當(dāng)作學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歌譜、認(rèn)識樂譜為目的，培養(yǎng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)熱情，使得學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氣氛中感悟音樂內(nèi)涵，確保音樂舞蹈教學(xué)課程能夠煥發(fā)出生命活力。小學(xué)音樂舞蹈教學(xué)課程運用舞蹈律動元素以深化學(xué)生對音樂的感知為目的，便于學(xué)生通過肢體語言了解音樂信息，營造相對活躍的教學(xué)氛圍，增強學(xué)生對音樂的感知力、表現(xiàn)力以及創(chuàng)造力，強化音樂教學(xué)質(zhì)量。筆者下面就如何在小學(xué)音樂舞蹈教學(xué)課程中運用舞蹈律動元素進(jìn)行具體研究并提出建議。

　　1. 小學(xué)音樂舞蹈教學(xué)課程中運用舞蹈律動元素的意義

　　所謂舞蹈律動，主要是指人們聽到音樂后，結(jié)合音樂的特定節(jié)奏，活動身體并傳遞情感。舞蹈律動不強調(diào)學(xué)生完全按照要求做出動作，主要是培養(yǎng)學(xué)生肢體對音樂的認(rèn)知能力。在播放音樂時，學(xué)生跟隨音樂節(jié)奏自然擺動，放松自身肢體，調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)。若學(xué)生在學(xué)習(xí)期間生成緊張情緒，那么學(xué)生的肢體會表現(xiàn)出不協(xié)調(diào)情況。借助舞蹈律動能夠放松學(xué)生身心，使學(xué)生全身心投入到課堂學(xué)習(xí)活動中來。

　　1.1 舞蹈律動元素的運用便于烘托輕松的教學(xué)氣氛

　　一些小學(xué)音樂教師覺得音樂教學(xué)質(zhì)量不佳，因此運用新穎的教學(xué)手段，尤其是運用舞蹈律動元素給學(xué)生營造出輕松的學(xué)習(xí)氣氛，有利于學(xué)生掌握音樂基礎(chǔ)理論知識，感知多樣化的音樂節(jié)奏，引導(dǎo)學(xué)生跟隨音樂進(jìn)行身體搖擺。在此期間，學(xué)生不會過多思考學(xué)習(xí)內(nèi)容，而是身心放松地投入在美好的情境中，這樣學(xué)生對課堂的參與程度更深，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性得以激發(fā)。

　　1.2 舞蹈律動元素的運用便于培養(yǎng)學(xué)生的感知能力

　　舞蹈律動能夠幫助學(xué)生透徹理解音樂。由于教師播放的音樂節(jié)奏是不同的，學(xué)生的律動幅度會有所改變。在此期間，學(xué)生能夠根據(jù)不同的音樂節(jié)奏培養(yǎng)音樂節(jié)奏感。在舞蹈律動元素運用的過程中，教師組織學(xué)生加以調(diào)整力度，使學(xué)生深層次感知音樂規(guī)律，潛移默化地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的音樂感知能力。

　　1.3 舞蹈律動元素的運用便于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

　　在小學(xué)音樂舞蹈教學(xué)課程教學(xué)中運用舞蹈律動元素，符合學(xué)生身心成長特征。由于小學(xué)生具有活潑好動的特點，如果教師在教學(xué)實踐中只要求學(xué)生聆聽音樂，或者掌握音樂基礎(chǔ)理論，絕大多數(shù)學(xué)生均不會對課堂學(xué)習(xí)活動生成強烈的學(xué)習(xí)欲望。若教師組織學(xué)生參與舞蹈律動活動，學(xué)生在課堂上則會表現(xiàn)得更為活躍，消除學(xué)生對音樂課程的排斥心理，引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動，不斷發(fā)揮主觀能動性。

　　2. 小學(xué)音樂舞蹈教學(xué)課程中運用舞蹈律動元素的策略

　　2.1 通過舞蹈律動，調(diào)動學(xué)生想象思維

　　傳統(tǒng)的音樂教學(xué)活動中，教師以播放音頻與示范演唱的方式進(jìn)行音樂知識教學(xué)。此種單一的教學(xué)手段不能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，其思維難以有效發(fā)展，無法深刻理解音樂作品，不利于教學(xué)效率的提高。所以，音樂教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，確切定位師生在教學(xué)中的地位，把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)主體，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)特征，適當(dāng)增加舞蹈律動元素，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，這樣學(xué)生才能發(fā)散思維，自由地在音樂世界中遨游，深層次鑒賞音樂作品。例如，教師組織學(xué)生學(xué)習(xí)《風(fēng)車依呀呀》音樂歌曲時，教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)手段，不要求學(xué)生安靜地在座位上聽音樂，而是鼓勵學(xué)生站起來，在有限的空間內(nèi)做出舞蹈動作，在音樂節(jié)奏和歌詞內(nèi)容的驅(qū)使下進(jìn)行舞蹈律動，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。一些學(xué)生隨著歌曲節(jié)奏的變化進(jìn)行律動快慢的調(diào)整，一些學(xué)生依據(jù)歌詞做出對應(yīng)的田地里插秧的舞蹈動作。學(xué)生編造的舞蹈動作五花八門，在運用舞蹈律動元素的過程中充分感悟音樂作品的內(nèi)涵，全面提高音樂舞蹈教學(xué)質(zhì)量。