2.2 通過(guò)舞蹈律動(dòng)，加深學(xué)生理解感知

　　由于小學(xué)生的年齡較小，基于音樂(lè)作品產(chǎn)生的理解能力與自主學(xué)習(xí)能力有所匱乏，不能深層次地對(duì)音樂(lè)作品內(nèi)容進(jìn)行感知，阻礙學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)。所以，音樂(lè)教師要發(fā)揮舞蹈表情的作用，以豐富的表情和肢體語(yǔ)言傳達(dá)音樂(lè)作品的精髓，使得學(xué)生感悟音樂(lè)歌曲的情感，減小學(xué)生音樂(lè)舞蹈學(xué)習(xí)的難度，進(jìn)一步促使舞蹈律動(dòng)發(fā)展為音樂(lè)課堂教學(xué)的驅(qū)動(dòng)力。例如，在學(xué)習(xí)《歌唱二小放牛郎》歌曲過(guò)程中，教師首先通過(guò)多媒體技術(shù)給學(xué)生播放音樂(lè)舞臺(tái)劇，組織學(xué)生認(rèn)真觀看視頻中演員的表情動(dòng)作和舞蹈律動(dòng)，對(duì)學(xué)生的感官進(jìn)行強(qiáng)烈的刺激，集中學(xué)生注意力，提高學(xué)生音樂(lè)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與程度。學(xué)生能夠自由演唱歌曲之后，教師組織學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)感悟，用肢體語(yǔ)言和表情演繹音樂(lè)舞蹈，學(xué)生發(fā)揮想象力深層次與音樂(lè)作品進(jìn)行溝通和互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷，潛移默化地健全學(xué)生的人格。

　　2.3 通過(guò)舞蹈律動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)

　　新課改條件下，小學(xué)階段的音樂(lè)教學(xué)主要在于培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，所以，教師要通過(guò)舞蹈律動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，充分融合舞蹈音樂(lè)課堂和學(xué)生，為學(xué)生個(gè)性成長(zhǎng)提供便捷條件，加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)舞蹈的喜愛(ài)，使學(xué)生從內(nèi)心深處熱愛(ài)音樂(lè)，體會(huì)舞蹈律動(dòng)帶來(lái)的滿足感。例如，在學(xué)習(xí)《健康歌》課程時(shí)，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)小組分配，每個(gè)小組的成員數(shù)量是4～6人，鼓勵(lì)學(xué)生小組成員自主編創(chuàng)舞蹈，一些學(xué)生在“笑容可掬”時(shí)做出微笑的表情，跟隨音樂(lè)微微彎腰表示對(duì)他人的熱情;一些學(xué)生在“健康的人快樂(lè)多”時(shí)做出高舉雙手哈哈大笑的動(dòng)作，流露出健康的人多么快樂(lè)。由此，學(xué)生積極在小組間發(fā)表自己的意見(jiàn)，小組成員取長(zhǎng)補(bǔ)短完成音樂(lè)舞蹈的過(guò)程本質(zhì)上是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的過(guò)程，還能夠激發(fā)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)與創(chuàng)新精神。

　　2.4 通過(guò)舞蹈律動(dòng)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

　　成功的音樂(lè)舞蹈課程教學(xué)需要良好的學(xué)習(xí)氣氛的支持，所以，音樂(lè)教師應(yīng)給學(xué)生營(yíng)造和平民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，在良好的學(xué)習(xí)氣氛中深入掌握音樂(lè)知識(shí)。教師給學(xué)生設(shè)計(jì)舞蹈律動(dòng)活動(dòng)，能夠起到烘托教學(xué)氣氛的作用，增強(qiáng)音樂(lè)舞蹈教學(xué)的生機(jī)與活力，以免出現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)注意力不夠集中或者在課堂上做小動(dòng)作的情況，確保小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)更加高效。例如，在學(xué)習(xí)《田野在召喚》音樂(lè)歌曲時(shí)，部分學(xué)生會(huì)在課堂時(shí)間進(jìn)行過(guò)半時(shí)存在學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的情況，教師可組織學(xué)生參與“歌唱排龍”舞蹈活動(dòng)，組織學(xué)生以學(xué)號(hào)為基礎(chǔ)，每一位學(xué)生演唱一句歌詞，以舞蹈動(dòng)作與表情為主向他人傳遞歌曲的含義;鼓勵(lì)每一名學(xué)生對(duì)上一名學(xué)生的表演情況進(jìn)行總結(jié)與點(diǎn)評(píng)，發(fā)揮舞蹈律動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，把學(xué)生的注意力帶回音樂(lè)課堂中，持續(xù)營(yíng)造輕松與活躍的學(xué)習(xí)環(huán)境。

　　2.5 通過(guò)舞蹈律動(dòng)，陶冶學(xué)生情操

　　新時(shí)期，小學(xué)音樂(lè)教師不僅要關(guān)注學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的有效性，還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極創(chuàng)造音樂(lè)，組織學(xué)生以“簡(jiǎn)單地聽(tīng)音樂(lè)”為入手點(diǎn)詮釋音樂(lè)之美，結(jié)合音樂(lè)進(jìn)行再次創(chuàng)造，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造能力，陶冶學(xué)生情操。教師關(guān)注學(xué)生自我潛能的挖掘，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)以致用，運(yùn)用舞蹈律動(dòng)元素強(qiáng)化學(xué)生對(duì)音樂(lè)元素的感悟，賦予音樂(lè)舞蹈活動(dòng)一定的具體化和形象化意義，使學(xué)生憑借豐富的想象力與理解能力更加豐滿與靈動(dòng)地做出動(dòng)作，使其自身的情感與心靈都得到音樂(lè)的渲染。例如，教師組織學(xué)生學(xué)習(xí)《我們的祖國(guó)是花園》集體舞，組織學(xué)生通過(guò)舞蹈律動(dòng)充分想象自然界百花綻放的美好景象，對(duì)這一景象進(jìn)行模擬與創(chuàng)編。一些學(xué)生做出雙手微合的動(dòng)作，代表著含苞待放的花朵;一些學(xué)生把雙手舉過(guò)頭頂，做出波浪形的動(dòng)作，代表著正在開(kāi)放的花朵;一些學(xué)生彎下身子，把手向下舞動(dòng)代表著綠葉的發(fā)展過(guò)程。學(xué)生跟隨音樂(lè)節(jié)奏即興進(jìn)行舞蹈律動(dòng)創(chuàng)作，真切地了解音樂(lè)的歡快與節(jié)奏規(guī)律，洋溢著熱情四溢的情感，自然而然地抒發(fā)對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)。這樣一來(lái)，學(xué)生不僅能夠得到良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，還可調(diào)動(dòng)創(chuàng)造欲望，感受音樂(lè)的美妙。

　　3. 結(jié)語(yǔ)

　　綜上所述，小學(xué)音樂(lè)教師需要在舞蹈教學(xué)課程中運(yùn)用舞蹈律動(dòng)元素，加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)元素的理解，激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)情感，增強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力和舞蹈創(chuàng)造能力。音樂(lè)是舞蹈之魂，教師應(yīng)全方位體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自由地展示舞蹈才能，舞出個(gè)性，綻放生命靈性之花，把小學(xué)音樂(lè)舞蹈教學(xué)活動(dòng)落到實(shí)處。