摘要：欣賞活動(dòng)是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中一個(gè)重要的組成部分。本文以生動(dòng)的教學(xué)案例，分析總結(jié)了能夠在小學(xué)五、六年級(jí)音樂(lè)欣賞課堂有效實(shí)施的六種教學(xué)手段。教師應(yīng)在音樂(lè)教學(xué)中巧用方法，喚起學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)感受和體會(huì)音樂(lè)，進(jìn)而對(duì)音樂(lè)作品產(chǎn)生理性認(rèn)識(shí)，從而提高他們的音樂(lè)欣賞能力。

　　關(guān)鍵詞：音樂(lè)欣賞;方法;能力;

　　良好的音樂(lè)感受能力與欣賞能力的養(yǎng)成，對(duì)豐富學(xué)生情感、提高學(xué)生的文化素養(yǎng)、增進(jìn)學(xué)生的身心健康具有重要意義。我們見(jiàn)過(guò)這樣的課堂，教師忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和需要，將自己對(duì)音樂(lè)的理解和感受全部灌輸給學(xué)生，實(shí)施典型的“灌輸式”的課堂教學(xué)，甚至還有教師把小學(xué)音樂(lè)欣賞課上成了大學(xué)專業(yè)課，對(duì)作品的分析過(guò)程復(fù)雜而枯燥，學(xué)生無(wú)法對(duì)作品產(chǎn)生喜愛(ài)之情。因此教師應(yīng)致力于喚起學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品主動(dòng)聆聽(tīng)的興趣，幫助學(xué)生從感性認(rèn)知轉(zhuǎn)化為理性認(rèn)知，以花城版《走進(jìn)音樂(lè)世界》小學(xué)五、六年級(jí)音樂(lè)欣賞教學(xué)內(nèi)容為例，筆者嘗試探索欣賞教學(xué)的策略。

　　一、創(chuàng)設(shè)情境、增強(qiáng)趣味性，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的好奇心和探究欲望

　　每一部音樂(lè)作品的背后幾乎都會(huì)有一個(gè)小故事，善于發(fā)現(xiàn)、挖掘出這些故事背景，可以使沒(méi)有確定語(yǔ)義的音樂(lè)變得“會(huì)說(shuō)話”，這就要求教師學(xué)會(huì)創(chuàng)設(shè)情境。教師針對(duì)小學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境，可以有效地吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的好奇心和求知欲。教學(xué)活動(dòng)如果在情境中開(kāi)展，那么課堂的氛圍將變得既活潑、生動(dòng)、自然，又能夠使學(xué)生在愉快的課堂氛圍中取得良好的學(xué)習(xí)效果。以欣賞《展覽會(huì)上的圖畫(huà)》為例——這首曲子是交響樂(lè)，是穆索爾斯基為紀(jì)念他的摯友畫(huà)家加爾特曼而作，后來(lái)被拉威爾改編為交響樂(lè)組曲，作品形象鮮明、表現(xiàn)獨(dú)特。筆者做了這樣的嘗試：上課鈴響后，師生共同隨著《漫步》(課前律動(dòng)音樂(lè))的主題音樂(lè)進(jìn)入音樂(lè)室，經(jīng)過(guò)教師語(yǔ)言上的鋪墊以及“邀請(qǐng)同學(xué)們一起去參觀畫(huà)展”的話語(yǔ)引導(dǎo)后，大部分學(xué)生很快進(jìn)入了安靜的狀態(tài)，他們比較好奇接下來(lái)要看什么圖畫(huà)。教師說(shuō)：“現(xiàn)在就用一段音樂(lè)來(lái)告訴你們，這是一幅什么圖畫(huà)，請(qǐng)同學(xué)們邊聽(tīng)邊想象。”在觀看畫(huà)展的情境中，教師展開(kāi)了對(duì)《未孵化的鳥(niǎo)雛的舞蹈》和《牛車》這兩幅畫(huà)的欣賞教學(xué)。每一首樂(lè)曲都代表了一幅畫(huà)，整節(jié)課以“參觀畫(huà)展”為情境貫穿始終，增強(qiáng)了課堂趣味性，也激發(fā)了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的好奇心和探究欲望。

　　二、體態(tài)律動(dòng)、聽(tīng)動(dòng)聯(lián)覺(jué)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)感受能力和表現(xiàn)能力

　　音樂(lè)是一門傾聽(tīng)的藝術(shù)，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的體態(tài)律動(dòng)、聽(tīng)動(dòng)聯(lián)覺(jué)，豐富的肢體語(yǔ)言更具有吸引力。在安靜而充分地聆聽(tīng)完一部音樂(lè)作品后，適時(shí)融入體態(tài)律動(dòng)，能讓學(xué)生隨著音樂(lè)用肢體語(yǔ)言去體驗(yàn)作品的情緒、表現(xiàn)的內(nèi)容、塑造的形象，可以提高他們對(duì)音樂(lè)的感受能力和表現(xiàn)能力。在《卡門序曲》這一課的教學(xué)中，筆者設(shè)計(jì)了兩個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)。第一個(gè)是聽(tīng)主題A旋律，尋找“擊镲”的聲音。樂(lè)曲是由管弦樂(lè)隊(duì)演奏的，這一片段中“镲”的演奏聲音比較突出，仔細(xì)聆聽(tīng)后可以找到它們的演奏規(guī)律。學(xué)生一邊聆聽(tīng)一邊尋找，找到了就拍手表示，這個(gè)聽(tīng)動(dòng)聯(lián)覺(jué)活動(dòng)非常有助于訓(xùn)練學(xué)生的注意力。第二個(gè)活動(dòng)是跟隨主題“C斗牛士”之歌，引導(dǎo)學(xué)生模仿斗牛士舞動(dòng)披風(fēng)的動(dòng)作，在每一個(gè)樂(lè)句開(kāi)始處跺一次腳，變換一次披風(fēng)的方向，體會(huì)斗牛士的威風(fēng)凜凜、臨危不懼，從而使其更好地理解作品表現(xiàn)的內(nèi)容。

　　三、設(shè)計(jì)表格、提煉要素，在分析、比較中引發(fā)學(xué)生的思考，積累欣賞音樂(lè)的經(jīng)驗(yàn)

　　表格最大的好處就是簡(jiǎn)潔、清晰，使復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，也便于學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題的分析和比較。教師在音樂(lè)欣賞課中也可以使用這一理性的教學(xué)手段，如對(duì)一些非主觀性的音樂(lè)元素進(jìn)行分析和比較，多適用于教學(xué)側(cè)重點(diǎn)為音樂(lè)要素的欣賞曲目教學(xué)中。在欣賞海頓的《驚愕交響曲》第二樂(lè)章時(shí)，圍繞“音樂(lè)要素在刻畫(huà)音樂(lè)形象中的重要作用”這一教學(xué)重點(diǎn)，筆者分別根據(jù)旋律、調(diào)式、力度這三個(gè)音樂(lè)要素，將音樂(lè)作品中的四次主題變奏進(jìn)行對(duì)比?！扼@愕交響曲》第二樂(lè)章主題變奏的音樂(lè)要素對(duì)比表