摘要：人類幾千年來的社會音樂實踐，其本質(zhì)就是音樂的傳播實踐。中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)音樂有著幾千年的歷史，自然也離不開整個人類的社會音樂實踐，即音樂的傳播實踐。隨著傳統(tǒng)文化的復(fù)興，近些年民樂在小學(xué)的傳播發(fā)展越來越普及。文章通過梳理音樂社會學(xué)、音樂傳播、時間性、社會需求的概念，分析了中國民族器樂在小學(xué)的傳播現(xiàn)狀，總結(jié)其目前存在的問題，并提出相關(guān)解決策略。

　　關(guān)鍵詞：音樂社會學(xué);民族器樂;音樂傳播;社會需求;

　　隨著非遺時代的來臨，國家倡導(dǎo)復(fù)興中國傳統(tǒng)文化，我國民樂也迎來了發(fā)展的春天。作為湖南省會的長沙更是學(xué)校民樂傳播的踐行者，本文基于筆者在2017年-2018年于岳麓二小擔任社團教師，負責教授學(xué)校民樂團的孩子們學(xué)習竹笛的親歷，探討中國民族器樂在小學(xué)的傳播發(fā)展研究。

　　一、相關(guān)概念闡釋

　　(一)何為音樂社會學(xué)

　　音樂社會學(xué)一詞強調(diào)了音樂，也指向了社會，與音樂、社會兩方面密切相關(guān)。作為一門獨立學(xué)科的音樂社會學(xué)正式出現(xiàn)于20世紀20年代。[1]而曾遂今先生是中國第一個將音樂放入社會學(xué)視野當中研究的學(xué)者，在他的《音樂社會學(xué)》一書中，把中國音樂社會學(xué)的研究對象確立為音樂的社會縱向運動、音樂的社會橫向運動以及音樂的社會綜合運動。

　　(二)音樂傳播

　　音樂傳播是音樂現(xiàn)象得以存在、音樂作品得以實現(xiàn)其功能的人的一種社會行為。這種社會行為最簡單的表現(xiàn)是一個人將音樂作品以特定的形式傳送給另外一個人或一群人。當音樂接受者的生理感官接受了這些音樂信息并產(chǎn)生心理效應(yīng)(理解)后，將某種反饋信息傳遞給傳播者。社會音樂實踐的本質(zhì)就包含在音樂的傳播途徑之中。

　　(三)時間性

　　時間性是指事物在某一段時間內(nèi)才有效、有意義或有作用的特征。任何事物都有自己的時間性，美術(shù)作品、音樂作品我們也都能找出它們的時間性。

　　(四)社會需求

　　在以前音樂幾乎總是為發(fā)出訂單的個體或一個小組創(chuàng)作的，因此社會的需求不僅只表現(xiàn)出某些全球社會的特征，它還與社會地位低的或?qū)儆趶膶俚匚坏?a href=http://m.jenmarkwedding.com/Knowledge/Musician/ target=_blank class=infotextkey>音樂家相聯(lián)系。[2]當然隨著社會的日益發(fā)展，社會需求也呈現(xiàn)出了更加多元化的特質(zhì)，不再是單一的只為某個個體或小組創(chuàng)作，而是面向更廣大的聽眾。

　　二、傳統(tǒng)民族音樂在小學(xué)的發(fā)展

　　隨著我國綜合國力的不斷增強，越發(fā)重視在國際社會當中的影響力，倡導(dǎo)文化自信，弘揚中華民族傳統(tǒng)文化便是在此背景下提出。而學(xué)校教育受眾面最廣，因此傳統(tǒng)民族音樂在小學(xué)階段的傳播顯得尤為重要，本文以長沙市岳麓區(qū)第二小學(xué)為例，分析傳統(tǒng)民族音樂在小學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀，總結(jié)其目前存在的問題，提出相關(guān)解決策略。

　　(一)岳麓二小概況及傳承民樂狀況分析

　　1.岳麓二小概況

　　長沙市岳麓區(qū)第二小學(xué)于2014年由岳麓區(qū)教育局創(chuàng)辦，以“國學(xué)滋養(yǎng)、外語拓展、數(shù)學(xué)優(yōu)智、藝體至美”為辦學(xué)特色，以“為孩子一生幸福盡職盡責，為世界和諧美好盡心盡力”為辦學(xué)理念，建校初就在全校開展國學(xué)啟蒙教育，目的是培養(yǎng)學(xué)生具備高尚靈魂、家國情懷、寬廣視野、強健體魄等優(yōu)秀品質(zhì)，讓其充滿個性又與時俱進，能仰望星空也能腳踏實地，能探索發(fā)現(xiàn)事物的美好也懂得生活樂趣的新時代學(xué)子。以深厚的國學(xué)底蘊為載體，豐滿孩子成長的羽翼。可容納36個常規(guī)教學(xué)班，學(xué)生1800人。擁有國學(xué)館、音樂室、舞蹈室、琴房、美術(shù)室、錄播教室等配套設(shè)施，總體來看學(xué)校環(huán)境宜人。

　　2.岳麓二小傳承民樂狀況分析

　　為了響應(yīng)國家號召，弘揚民族音樂，學(xué)校2017年開始準備籌建民樂團，但因校內(nèi)無此專業(yè)方向教師，由此引進了校外機構(gòu)來幫助籌建。因此筆者于2017年9月至2018年6月在岳麓二小擔任民樂團竹笛教師。當時第一學(xué)期采取收費志愿報名的方式參加訓(xùn)練，每周一節(jié)樂理知識大課，再加一節(jié)專業(yè)小課，但報名情況很不理想，只有17位學(xué)生，分別為：竹笛4人、古箏4人、二胡2人、揚琴2人、琵琶2人、笙2人、打擊樂1人。第二學(xué)期繼續(xù)招生，招到竹笛4人、古箏1人、琵琶1人。但至第二學(xué)期末，由于各種原因，就只剩下竹笛7人、古箏2人、琵琶3人、揚琴2人，共計14人。整個民樂團編制不全，無法繼續(xù)進行排練，引進的校外機構(gòu)因無利可圖，在2018年9月撤出學(xué)。后續(xù)學(xué)校繼續(xù)引進省歌民樂團培訓(xùn)部，但因招生情況慘淡，故民樂團的籌建只得暫時作罷。