通過這個表格，學(xué)生能夠清晰地比較出《驚愕交響曲》的主題音樂的四次變奏中旋律、調(diào)式、力度的不同，以及這些不同的音樂要素的組合產(chǎn)生了怎樣的音樂表現(xiàn)力。在分析、比較中，引發(fā)學(xué)生對“音樂要素在刻畫音樂形象中的重要作用”的思考，在思考中使學(xué)生積累欣賞音樂的經(jīng)驗，提高欣賞音樂的能力，這種過程能夠有效將學(xué)生對音樂的感性認識上升到理性層面。

　　四、畫線條、作圖譜，將抽象的音樂直觀呈現(xiàn)

　　旋律，是重要的音樂表現(xiàn)要素之一。“能夠隨著音樂聲哼唱短小的音樂主題或主題片段”是新課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于“感受與欣賞”教學(xué)內(nèi)容的其中一個要求。對于較復(fù)雜的主題旋律的學(xué)習(xí)，可以采用模唱法、聽唱法、輔助以畫旋律線條、制作圖形譜等方法。旋律線條和圖形譜直觀、形象的展出，能夠?qū)⑿傻男羞M與走向清晰地呈現(xiàn)：高低起伏、錯落有致、長短不一、排列有序，以它特有的方式來形成音樂的記憶，將抽象的音樂直觀呈現(xiàn)。在《土耳其進行曲》一課中，它的主題旋律非常有特點，音樂發(fā)展動機有著相似的規(guī)律，如果每一次的音符“級進”用“○”表示，每一次的音符“跳進”用“/”表示，那么這個樂句就可以表示為“○/○/○○○/”，學(xué)生一眼就能夠看明白這種表達方式。

　　五、尋找音樂作品與姊妹藝術(shù)作品的關(guān)聯(lián)，適當(dāng)融入詩歌、繪畫等形式

　　我國一些民族民間器樂曲欣賞教學(xué)存在著一定的難度，這些器樂曲通常很長，又沒有直白的文字、填詞，如果只依賴教師的講述，學(xué)生很難理解和體會樂曲所表達的意境，因此對此類音樂不感興趣。教學(xué)中適時引入詩歌、繪畫等其他“姊妹”藝術(shù)形式，借助生動的語言，直觀、形象的圖片，可以讓音樂變得“可視化”，使學(xué)生更好地理解音樂的意義。如《春江花月夜》是一首典雅、抒情的樂曲。為了上好這一課，筆者尋找了大量“水天一色、花好月圓”等美景的圖片以配合音樂的播放。還從《春江花月夜》這首詩歌中尋找到優(yōu)美的詞語——“春江潮水連海平，海上明月共潮生。滟滟隨波千萬里，何處春江無月明……”借助“姊妹”藝術(shù)作品的力量，讓學(xué)生深入體會樂曲的聽覺美，實現(xiàn)聽覺美與文字美、視覺美的融合。

　　六、藝術(shù)性的評價、巧妙的引導(dǎo)，能夠培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀和健康的審美情趣

　　蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說，“教師的語言是作用于教育者心靈的不可替代的工具，教學(xué)的藝術(shù)重點包括打動人心的談話藝術(shù)。”尤其是對音樂這樣一門主觀性非常強烈的科目來說，具體、豐富、幽默、帶有藝術(shù)性的評價對于真、善、美的巧妙引導(dǎo)，可以提高學(xué)生分辨高雅與低俗、美好與丑陋的能力，培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀和健康的審美情趣，為音樂課堂增色添彩。例如，在欣賞交響童話《彼得與狼》這一首音樂時，筆者組織了一次角色扮演活動。在給這部音樂劇選角色的環(huán)節(jié)中，學(xué)生需要盡情發(fā)揮自己的表演才能，才能爭取到最喜歡的角色。“海選”開始后，在每一輪的評價中，筆者嘗試用生動、具體、豐富、幽默的語言鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生進行表演，讓語言充滿智慧與美：扮演彼得的同學(xué)——“彼得很有樂感，能夠準(zhǔn)確踩上音樂的節(jié)拍。而且表演認真，沒有笑場”;扮演小鴨子的同學(xué)——“這一只小鴨子最有耐心，不緊不慢、從容不迫，就算被吃掉了也同樣淡定呢，音樂的節(jié)拍也抓得很準(zhǔn)確”;扮演大黑貓的同學(xué)——“腳步最輕，上樹的那一段表演真是栩栩如生”;扮演小鳥的同學(xué)——“這只小鳥很會聽音樂，根據(jù)音樂的停頓來飛飛停停，并與其他角色交流和配合表演，頒給她最佳配合獎吧”。精妙的點評既能給學(xué)生真、善、美巧妙的引導(dǎo)，也能培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀和健康的審美情趣，為音樂課堂增色添彩。

　　以上是六種教學(xué)手段在小學(xué)音樂欣賞課堂的應(yīng)用。我們希望小學(xué)五、六年級的學(xué)生在面對這么多優(yōu)秀的音樂作品時，可以對這些音樂作品產(chǎn)生喜愛之情，從淺層次的感受與體會入手，并且對作品的形象與表達內(nèi)容有進一步的認識，甚至產(chǎn)生共鳴與理解，從而積累欣賞經(jīng)驗，獲得音樂欣賞能力的提升。