摘要：文章從選取合理鑒賞作品，提高學(xué)生鑒賞能力;借助有效的情境，營(yíng)造鑒賞氛圍;借助生活實(shí)際，激活學(xué)生音樂(lè)思維;借助其他有效元素，提高學(xué)生鑒賞水平;重視音樂(lè)情感體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)作品情感共鳴五個(gè)方面論述了新課改下小學(xué)音樂(lè)鑒賞教學(xué)的策略。

　　關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)音樂(lè)鑒賞教學(xué);鑒賞氛圍;

　　小學(xué)音樂(lè)是小學(xué)階段的一門重要課程，音樂(lè)知識(shí)、音樂(lè)技巧、音樂(lè)鑒賞、音樂(lè)素養(yǎng)都是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的重要內(nèi)容，其中音樂(lè)鑒賞對(duì)培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)審美能力、陶冶學(xué)生音樂(lè)情操、提升學(xué)生整體音樂(lè)核心素養(yǎng)等都有積極的意義。小學(xué)音樂(lè)鑒賞教學(xué)是讓學(xué)生通過(guò)對(duì)音樂(lè)作品的聆聽(tīng)、賞析，進(jìn)而體驗(yàn)、感悟音樂(lè)，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)興趣、提升學(xué)生音樂(lè)欣賞能力、提高學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的目的。

　　一、選取合理鑒賞作品，提高學(xué)生鑒賞能力

　　音樂(lè)鑒賞教學(xué)離不開(kāi)音樂(lè)作品，音樂(lè)作品是音樂(lè)鑒賞的主要對(duì)象，是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)、體會(huì)音樂(lè)特點(diǎn)的重要素材，學(xué)生通過(guò)鑒賞音樂(lè)作品能提升音樂(lè)感知能力，加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)的直觀感悟[1]。

　　(一)依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)選取作品

　　小學(xué)階段的學(xué)生有自身的心理特點(diǎn)和接受能力，教師只有根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)情選取適合的作品，才能在鑒賞教學(xué)中做到難易適中、深淺有度。小學(xué)階段的學(xué)生雖然對(duì)音樂(lè)的理解力加深了，但是由于其性格特點(diǎn)和生活經(jīng)歷，仍然喜歡比較歡快的、輕松的曲目。對(duì)此，教師在鑒賞時(shí)可以選擇比較活潑、歡快、動(dòng)聽(tīng)的歌曲，如《健康歌》《童年》等。同時(shí)教師在選擇鑒賞作品時(shí)，應(yīng)該選擇學(xué)生熟悉的、喜愛(ài)的曲目，如學(xué)生對(duì)于豎笛比較熟悉，也比較喜愛(ài)，教師在音樂(lè)鑒賞時(shí)可以選擇豎笛演奏的作品，讓學(xué)生在鑒賞中感受豎笛的旋律和美感，隨后教師可以讓學(xué)生用豎笛去表現(xiàn)鑒賞作品，進(jìn)而更好地培養(yǎng)其音樂(lè)素養(yǎng)。

　　(二)選擇具有趣味和感染力的作品

　　俗話說(shuō)，興趣是最好的老師。具有一定表現(xiàn)力和趣味性的鑒賞作品，往往更能吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生興趣，從而使其更好地聆聽(tīng)作品。如《讓我們蕩起雙槳》這首歌整體節(jié)奏比較舒適、平緩，節(jié)拍感也比較強(qiáng)，學(xué)生能很快被曲目旋律吸引，并能跟著節(jié)拍變化拍打，這樣的鑒賞作品具有很強(qiáng)的感染力，能很快地將學(xué)生帶入課堂。

　　在鑒賞作品的選取上，教師應(yīng)該有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生自主選擇作品，讓學(xué)生在課堂中討論哪種曲目旋律優(yōu)美、哪種曲目活潑歡快、哪種曲目低沉有力。正確的鑒賞曲目不僅適合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，而且能促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)心理的發(fā)展，提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)[2]。

　　二、借助有效的情境，營(yíng)造鑒賞氛圍

　　情境教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)最常用的教學(xué)方式，教師通過(guò)營(yíng)造一定的情境能很快將學(xué)生帶入課堂，激發(fā)學(xué)生的興趣和主動(dòng)性。音樂(lè)鑒賞課往往比較枯燥，很難吸引學(xué)生的注意力和興趣，為此教師可以借助一定的情境來(lái)營(yíng)造鑒賞氛圍，將抽象的聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)變成形象、具體的可視藝術(shù)，從而讓學(xué)生更好地理解作品、感悟作品。

　　(一)視聽(tīng)結(jié)合營(yíng)造鑒賞氛圍

　　隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展，音樂(lè)這種抽象的、無(wú)形的聽(tīng)覺(jué)氛圍，完全可以借助信息技術(shù)展示給學(xué)生，讓學(xué)生深刻體會(huì)歡快、明顯的歌曲節(jié)奏。教師在教學(xué)中采用視聽(tīng)結(jié)合的形式開(kāi)展鑒賞教學(xué)，能讓學(xué)生通過(guò)看，激發(fā)聽(tīng)的靈感，從而培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)思維和美感，使學(xué)生充分投入教學(xué)過(guò)程，體驗(yàn)歌曲的美，理解歌曲的韻。例如，在鑒賞《藍(lán)花花》這首歌曲時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體將藍(lán)花花的故事展示給學(xué)生，讓學(xué)生了解故事后再鑒賞歌曲，在聽(tīng)的過(guò)程中將剛才了解到的藍(lán)花花的故事帶入其中，實(shí)現(xiàn)視聽(tīng)結(jié)合，從而幫助學(xué)生更好地感受《藍(lán)花花》這首歌曲，加深學(xué)生對(duì)歌曲的理解和認(rèn)知。

　　(二)發(fā)揮想象營(yíng)造鑒賞氛圍

　　通過(guò)想象可以讓很多無(wú)形的、抽象的事物具體化，有助于學(xué)生更好地理解音樂(lè)、感悟音樂(lè)。想象是體驗(yàn)音樂(lè)的重要手段，是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)感知力的重要途徑，發(fā)揮學(xué)生的想象力，能再現(xiàn)音樂(lè)場(chǎng)景，幫助學(xué)生理解鑒賞作品[3]。

　　例如，在鑒賞《東海漁歌》這首作品時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生想象大海的景象，讓學(xué)生通過(guò)想象感受歌曲，想象大海的濤聲、浪花都是跳動(dòng)的音符，都是歌曲的節(jié)拍。發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓學(xué)生在聆聽(tīng)《東海漁歌》時(shí)，想象他們?cè)?jīng)見(jiàn)過(guò)的大海，想象歌曲中描述的漁民在大海捕魚(yú)勞作時(shí)的情境，想象歌曲中描述的漁民在黎明出海，伴著海浪駕著漁船駛向大海歡快跳躍的情境，進(jìn)而讓學(xué)生深刻體會(huì)歌曲的曲調(diào)和主旋律;讓學(xué)生想象漁民海上捕魚(yú)，戰(zhàn)勝海浪時(shí)的情境，從而把握歌曲的節(jié)奏和律動(dòng);讓學(xué)生通過(guò)歌曲寬廣而富有激情的旋律，想象漁民唱著漁歌收獲滿滿、滿載而歸的情境，實(shí)現(xiàn)了想象情景與感悟作品相互促進(jìn)、相互映襯的效果，從而使學(xué)生更加深刻地理解音樂(lè)。