三、借助生活實(shí)際，激活學(xué)生音樂思維

　　音樂的創(chuàng)作源于生活，而高于生活。教師在小學(xué)音樂鑒賞教學(xué)中可以借助真實(shí)的生活場(chǎng)景，創(chuàng)設(shè)有效的情景，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，從而達(dá)到讓學(xué)生了解音樂，學(xué)習(xí)音樂的目的[4]。例如，在教學(xué)《林中的鳥聲》這一作品時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，讓學(xué)生回憶自己在樹林中聽到鳥叫的經(jīng)歷，根據(jù)鳥叫聲的遠(yuǎn)近、高低就大概能確定鳥在樹林中的位置是在樹梢、還是在樹杈間，這樣的生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)芸焖僬{(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生的思維活躍起來。然后，教師通過多媒體課件播放鳥的叫聲，讓學(xué)生辨析不同的鳥叫聲音，從而讓學(xué)生體會(huì)鳥叫聲與音樂的聯(lián)系，激活學(xué)生的音樂認(rèn)知。

　　再如，在鑒賞《草原》這一歌曲時(shí)，教師可以讓學(xué)生聯(lián)想自己去過的大草原的風(fēng)情，回憶游覽時(shí)的草原畫面：一望無際的草地，成群的牛羊猶如畫卷中的斑點(diǎn)，天空飄著白云，天高云淡。在這樣的情景下讓學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲，感悟歌曲《草原》中的美，感受音樂帶給人們的自由、放松。在這樣教學(xué)模式下鑒賞歌曲，不僅增加了學(xué)生的興趣，激發(fā)了學(xué)生參與課堂教學(xué)的主動(dòng)性，更提高了學(xué)生鑒賞音樂作品的能力。

　　四、借助其他有效元素，提高學(xué)生鑒賞水平

　　小學(xué)音樂鑒賞教學(xué)中教師營造教學(xué)氛圍的目的是激活學(xué)生鑒賞音樂的思維，提高學(xué)生的音樂鑒賞水平。為此，教師在教學(xué)中可以借助一些有利的元素激發(fā)學(xué)生的音樂思維，如舞蹈、繪畫、樂器，還可以通過跟唱的形式營造鑒賞氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣和思維。例如，在鑒賞民族特色的曲目時(shí)，教師可以先講解樂器，讓學(xué)生了解樂器的特點(diǎn)，進(jìn)而賞析特色民族樂器演奏的曲目，活躍學(xué)生的思維，使學(xué)生在鑒賞民族特色曲目時(shí)有更深刻地體會(huì)，提高學(xué)生的鑒賞水平。

　　再如，在鑒賞《小毛驢爬山坡》這一西班牙民歌時(shí)，由于教師已經(jīng)先教會(huì)了學(xué)生基本的唱法，所以教師可以讓學(xué)生以跟唱的形式學(xué)習(xí)歌曲，感受音樂中的律動(dòng)。然后教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的完整唱法，讓學(xué)生在反復(fù)的跟唱練習(xí)中了解歌曲、感受音樂，從而達(dá)到鑒賞的目的。

　　此外，小學(xué)階段的學(xué)生都比較熱愛繪畫，如果能將美術(shù)繪畫與音樂鑒賞結(jié)合起來，讓學(xué)生將音樂中聽到的、感受到的景象，通過美術(shù)繪畫的形式表現(xiàn)出來，也不失為一種有效的鑒賞方式。比如，在鑒賞《憶江南》這一曲目時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將自己感悟到的景色畫下來，學(xué)生要想畫出江南的美景，必須認(rèn)真傾聽歌曲、感悟歌曲，如此學(xué)生在繪畫中可以進(jìn)一步感受歌曲的律動(dòng)。將繪畫與音樂鑒賞結(jié)合的形式不僅幫助學(xué)生深刻理解了歌曲，而且拓展了學(xué)生的鑒賞思維，提高了學(xué)生的鑒賞水平。

　　五、重視音樂情感體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)作品情感共鳴

　　音樂不是死物，它是有情感的，培養(yǎng)學(xué)生音樂情感是音樂鑒賞教學(xué)的重要內(nèi)容。每一部音樂作品都有獨(dú)特的音樂情感，都飽含著作曲者的特定情感，音樂鑒賞教學(xué)就是要讓學(xué)生在賞析音樂的同時(shí)體驗(yàn)音樂的情感，實(shí)現(xiàn)與作品情感的共鳴，進(jìn)而激發(fā)自己的音樂情感[5]。為此，教師在鑒賞教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生從了解作曲的特點(diǎn)到了解作品蘊(yùn)含的情感，從了解作曲者到了解曲目的情感，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生與音樂作品之間的情感共鳴。

　　(一)從賞析音樂作品中感悟情感

　　小學(xué)階段的學(xué)生理解力不強(qiáng)，音樂情感感悟能力有限，教師在音樂鑒賞教學(xué)中需要分析音樂作品的特點(diǎn)，以激發(fā)學(xué)生的想象，讓學(xué)生體會(huì)音樂蘊(yùn)含的情感。學(xué)生一旦掌握鑒賞作品的情感，在以后的賞析中就會(huì)形成自己的音樂情感，就可以借助音樂表達(dá)自己的生活、學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

　　(二)從了解作曲者中體會(huì)情感

　　每一部音樂作品都飽含作者自己的情感，都是他們對(duì)自己的愿望和志向及生活經(jīng)歷的表達(dá)。因此，要想了解鑒賞作品的情感，可以先了解作者，了解作者在作曲時(shí)的背景和生活經(jīng)歷，進(jìn)而理解鑒賞作品包含的情感。當(dāng)然，由于學(xué)生的知識(shí)積累、生活經(jīng)歷、理解力都不盡相同，對(duì)音樂的感悟和理解也不同，在鑒賞教學(xué)中教師要尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)，尊重學(xué)生對(duì)音樂作品的不同感悟，只要符合作品方向都無可厚非。

　　總之，小學(xué)音樂鑒賞教學(xué)可以啟發(fā)學(xué)生音樂感悟、陶冶學(xué)生情操、培養(yǎng)學(xué)生音樂情感、提高學(xué)生音樂審美能力。教師在教學(xué)中應(yīng)該選擇合理的鑒賞作品，幫助學(xué)生發(fā)展音樂心理，積極創(chuàng)設(shè)有效的音樂情境，幫助學(xué)生更好地理解作品、感悟作品，并重視學(xué)生音樂情感的培養(yǎng)，讓學(xué)生與鑒賞作品產(chǎn)生共鳴，促進(jìn)學(xué)生音樂情感和心理的發(fā)展，進(jìn)而提升學(xué)生整體的音樂素養(yǎng)。