摘要：低年級(jí)學(xué)生的識(shí)譜是音樂教學(xué)中重要的基礎(chǔ)技能,通過研討教學(xué)內(nèi)容,以微課多媒體的視覺聽覺結(jié)合,以游戲和演奏的方式進(jìn)行教學(xué),同時(shí)結(jié)合人機(jī)互動(dòng)的智能設(shè)備和軟件,全面提高學(xué)生的音樂才能培養(yǎng)。

　　關(guān)鍵詞：識(shí)譜教學(xué); 音高; 節(jié)拍; 節(jié)奏;

　　一、重視識(shí)譜教學(xué)在音樂中的重要性

　　文字是人類文明和文化傳承的載體,樂譜是記錄和傳遞音樂內(nèi)容的符號(hào),要了解樂譜的內(nèi)容就必須學(xué)會(huì)識(shí)譜,識(shí)譜是學(xué)習(xí)音樂知識(shí)、提高音樂素養(yǎng)的重要內(nèi)容,在音樂表演與創(chuàng)作等活動(dòng)方面都是不可或缺的專業(yè)技能。在低年級(jí)音樂新課改的教學(xué)中,識(shí)譜被劃分在“表現(xiàn)”領(lǐng)域,它與演唱、演奏及綜合藝術(shù)共同組成了學(xué)生必備的音樂基礎(chǔ)。識(shí)譜作為表現(xiàn)的組成部分,是學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)、準(zhǔn)確視唱和樂器演奏的基礎(chǔ),也是正確欣賞音樂學(xué)習(xí)音樂的有效途徑。在教學(xué)中為了引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到識(shí)譜的重要性,我們通常會(huì)以一個(gè)小問題來導(dǎo)入學(xué)習(xí):歐洲有大量曲譜流傳下來,現(xiàn)代音樂家也可以依據(jù)曲譜進(jìn)行音樂演奏,而中國(guó)古代人的曲調(diào)流傳下來的卻非常珍稀,以此讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到識(shí)譜的重要性。識(shí)譜貫穿于學(xué)生一生的藝術(shù)欣賞,但是九年義務(wù)教育中部分音樂教師由于音樂教學(xué)內(nèi)容的理解偏頗,導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)于樂譜符號(hào)、樂譜知識(shí)等方面的欠缺。樂譜的熟讀,需要靠知識(shí)和技能兩個(gè)方面共同學(xué)習(xí)。

　　二、低年級(jí)音樂課堂中的識(shí)譜能力培養(yǎng)

　　(一)音樂教學(xué)中的識(shí)譜內(nèi)容

　　低年級(jí)音樂教學(xué)中的識(shí)譜,主要包括了音階、音高和節(jié)奏等。音階是音名和唱名的組合,節(jié)奏是認(rèn)識(shí)和表現(xiàn)節(jié)奏和符號(hào),如簡(jiǎn)譜、五線譜等就屬于這個(gè)類別。掌握節(jié)奏符號(hào)是學(xué)生音樂欣賞能力和表現(xiàn)能力的重要技能。但是對(duì)部分小學(xué)進(jìn)行調(diào)研時(shí)發(fā)現(xiàn),部分小學(xué)音樂教學(xué)中對(duì)識(shí)譜都都有缺失,學(xué)生對(duì)于基本的樂譜符號(hào)、節(jié)拍和節(jié)奏等樂譜知識(shí)掌握太少,甚至影響到教師正常的教學(xué),比如在課堂中無法欣賞和視唱,無法學(xué)唱樂譜等,因此提升識(shí)譜的教學(xué)效果也是非常緊迫的教學(xué)任務(wù)。對(duì)于低年級(jí)而言,視唱能力和樂譜運(yùn)用是識(shí)譜能力中難度最高的,這一層次也是學(xué)生用音樂記錄并表達(dá)情感的方法。哼唱樂譜是老師在教學(xué)中讓學(xué)生模仿老師的歌唱,用哼唱的方式唱出旋律歌譜,這一方法是學(xué)生初步感知樂譜最有效的方法,可以提升學(xué)生唱譜的能力。具體教學(xué)目標(biāo)中,1—2年級(jí)學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下能通過身體動(dòng)用和聲音做出簡(jiǎn)單的節(jié)奏,根據(jù)簡(jiǎn)單的樂譜把音符的唱名唱出來就完成教學(xué)任務(wù)。3—6年級(jí)學(xué)生的識(shí)譜能力難度較高,邊看樂譜邊唱,是建立在具備初步視唱能力后,通過靈活的識(shí)譜演唱逐步提高,這需要學(xué)生認(rèn)識(shí)常用的音樂記號(hào),掌握音名、休止符和音符,具備簡(jiǎn)單的識(shí)譜能力,根據(jù)音樂彈奏完成視唱比較簡(jiǎn)單的樂譜。具體到識(shí)譜的教學(xué)內(nèi)容中,一年級(jí)主要是模仿節(jié)奏,教學(xué)以“X、XX、X-”節(jié)奏型內(nèi)容的歌曲有《農(nóng)場(chǎng)的早晨》《旅游路上》等,這些都是表現(xiàn)類和創(chuàng)造類的教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生可以通過歌唱、拍手、跺腳、打擊樂器等方式來感受節(jié)奏。二年級(jí)的音樂教學(xué)內(nèi)容主要有音階唱名,學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容《音階歌》《哆來咪》的音樂旋律和老師的手勢(shì)學(xué)習(xí)音階,在《會(huì)唱歌的百靈鳥》中根據(jù)音階做手勢(shì),這些課程內(nèi)容非常具體,便于教學(xué)中對(duì)教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)度進(jìn)行合理安排。

　　(二)利用微課進(jìn)行識(shí)譜教學(xué)

　　音樂課堂中反復(fù)練習(xí)單一的音符,易引發(fā)學(xué)生的疲勞和厭倦,可以用多媒體微課激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。低年級(jí)學(xué)生有著好奇、好動(dòng)的特點(diǎn),他們模仿力強(qiáng)、不受拘束的創(chuàng)造力強(qiáng),但是理解能力較弱,微課堂中豐富的視覺和聽覺體驗(yàn)極具趣味性和新穎性,在學(xué)生識(shí)譜興趣培養(yǎng)方面可以讓他們愉悅地接受。微課堂讓學(xué)生在觀看音樂的過程中學(xué)習(xí)識(shí)譜,增強(qiáng)識(shí)譜知識(shí)的理論性與系統(tǒng)性,培養(yǎng)表達(dá)、理解,觸摸音高。比如在教學(xué)時(shí),我們先播放了一段快速上下樓梯的腳步聲,打鐵師傅錘打鐵器的聲音和蟋蟀的叫聲,讓學(xué)生通過拍手的方式在不知不覺中以打拍子融入這些聲音的節(jié)奏。這樣學(xué)生對(duì)于固定的拍子和機(jī)械式的律動(dòng)有了最直觀的認(rèn)識(shí),然后引導(dǎo)學(xué)生去尋找自然界中有律動(dòng)的聲音,讓他們認(rèn)識(shí)到時(shí)間的流逝和音樂的流動(dòng),都是音樂元素中最為重要的生命與活力,有學(xué)生甚至?xí)?lián)系風(fēng)吹樹葉、海洋的波浪起伏、蝴蝶上下?lián)]動(dòng)的翅膀、日月的交替輪換這些有形無形的律動(dòng),積累自然界與生活中不同的聲音,用噪音模仿完成視唱的即興創(chuàng)編。