摘要：近年來，隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，高職音樂專業(yè)單純的傳統(tǒng)線下教學(xué)逐漸被線上線下混合式教學(xué)取代，這種信息技術(shù)與課堂教育相融合的教學(xué)模式，通過互聯(lián)網(wǎng)為主體的信息技術(shù)來構(gòu)建線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，師生之間運(yùn)用線上網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)。就視唱練耳這門課程而言，線上線下混合式教學(xué)模式，更能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，推動(dòng)學(xué)生自主參與到教學(xué)中，使其發(fā)揮出主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造力，推動(dòng)課程教學(xué)質(zhì)量和效率的提升。本文通過結(jié)合混合式教學(xué)模式對(duì)視唱練耳課程進(jìn)行探析，為更科學(xué)地完善視唱練耳課程理論提供思路和建議。

　　關(guān)鍵詞：視唱練耳;線上線下混合式教學(xué)模式;

　　視唱練耳作為學(xué)習(xí)音樂的必修課程，在傳統(tǒng)教學(xué)中一旦無法激發(fā)學(xué)生的興趣，將阻礙教學(xué)質(zhì)量的提升，勢(shì)必對(duì)學(xué)生的專業(yè)發(fā)展產(chǎn)生重要影響。因此，需要教師結(jié)合學(xué)生和課堂教學(xué)的實(shí)際情況對(duì)視唱練耳課程實(shí)施創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的興趣，并自發(fā)地參與其中，發(fā)揮他們的主動(dòng)性、創(chuàng)造力，更好地推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的提升。我認(rèn)為，傳統(tǒng)視唱練耳教學(xué)中存在三大問題，需要我們直面并解決。

　　一是教學(xué)工具和教學(xué)形式的單一，使教與學(xué)“隔靴搔癢”。視唱練耳課程通常分視唱、練耳兩部分，多數(shù)教師在實(shí)施教學(xué)時(shí)，都會(huì)從視唱部分展開，將聽辨樂曲安排在視唱后面。在傳統(tǒng)教學(xué)中，不管是視唱還是練耳的教學(xué)工具都較為單一，以鋼琴為主。鋼琴雖然有助于指示音高，但音色相對(duì)單一，學(xué)生體驗(yàn)感較少。在傳統(tǒng)視唱練耳教學(xué)中，多為采取合唱形式，獨(dú)唱、二重唱及男女混聲合唱十分鮮見。另外，這里存在著課堂實(shí)到人數(shù)不確定等客觀因素，在不能保證全部學(xué)生同堂聽課的情況下，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況無從掌控與監(jiān)督。不知病根，談何“藥到病除”!

　　二是教材曲目過于傳統(tǒng)，令學(xué)生興趣索然。從教學(xué)現(xiàn)狀來看，目前視唱練耳在實(shí)施教學(xué)中曲目選擇上傾向于傳統(tǒng)和保守，以傳統(tǒng)的古典樂和民樂為主。傳統(tǒng)的東西固然經(jīng)典，但“清一色”則顯老套，容易產(chǎn)生“審美疲勞”。而能夠反映不同的時(shí)代特色，如年輕人喜歡的流行音樂、文化人感興趣的藍(lán)調(diào)音樂等，在教材中難得一見。“興趣是最好的老師”，這是教學(xué)中必須遵從的理念。如果在曲目選擇上令學(xué)生索然無味，無法集中學(xué)生的注意力，必定阻礙學(xué)生審美能力、聽辨能力及實(shí)踐能力的發(fā)展。

　　三是師資力量相對(duì)薄弱，無法實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。傳統(tǒng)視唱練耳教學(xué)中，視唱中的示范演唱、樂曲的伴奏、練耳的彈奏等皆以教師為主體，教師的教學(xué)水平直接與教學(xué)質(zhì)量息息相關(guān)。而部分院校由于缺少教師，致使教師面臨既“身兼數(shù)職”又“分身無術(shù)”的尷尬境地。教師的專業(yè)素質(zhì)及教學(xué)能力、信息技術(shù)薄弱，無法滿足學(xué)生的實(shí)際需求，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量得不到提升，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)便無從談起。

　　剖析了傳統(tǒng)的視唱練耳的幾大問題，查清“病因”，然后根據(jù)傳統(tǒng)視唱練耳的弊端“對(duì)癥下藥”。筆者認(rèn)為，最好的“藥方”就是構(gòu)建線上線下混合式教學(xué)模式。

　　一、視唱練耳線上線下混合式教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)

　　教學(xué)目標(biāo)是視唱練耳課程教學(xué)順利實(shí)施的關(guān)鍵，能將課程目標(biāo)以標(biāo)準(zhǔn)化的形式準(zhǔn)確地表達(dá)出來，也是教師實(shí)施教學(xué)時(shí)的具體操作指南。鑒于此，可以設(shè)計(jì)一個(gè)較為理想化的、混合式教學(xué)下視唱練耳的教學(xué)目標(biāo)。首先，讓學(xué)生借助自主學(xué)習(xí)、合作教學(xué)等，熟練掌握有關(guān)該課程的知識(shí)，熟知音樂發(fā)展的歷史、音樂文化知識(shí)，并能熟練地運(yùn)用五線譜、簡(jiǎn)譜等。其次，借助聽覺訓(xùn)練模式，讓學(xué)生運(yùn)用聽覺實(shí)施判斷、記憶，及對(duì)音樂實(shí)施分析、聽寫歌曲、掌握器樂等。其三，借助首調(diào)唱名法對(duì)單聲部音樂作品進(jìn)行視譜即唱，準(zhǔn)確地理解及表達(dá)各類有關(guān)音樂的術(shù)語、樂句、分句等。其四，通過線上線下展開課程合作實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生掌握更多相關(guān)知識(shí)，具備良好的感知力、實(shí)踐力及表現(xiàn)力，形成良好的音樂文化認(rèn)同感和音樂審美能力。

　　二、視唱練耳線上線下混合式教學(xué)的實(shí)施程序

　　1. 前期分析

　　首先，要對(duì)教學(xué)對(duì)象實(shí)施分析。結(jié)合學(xué)生的共性、知識(shí)儲(chǔ)備及認(rèn)知規(guī)律，并以此為切入點(diǎn)，為教學(xué)目標(biāo)的確定和教學(xué)媒體、教學(xué)策略選擇、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)活動(dòng)的展開提供良好的依據(jù)。