隨著這種沿用“就地取材”的方式在中學校本課程教學中的順利開展，“就地取材” 在開展教學活動過程中的優(yōu)勢已逐漸明朗。顯然，學校所處的地域特色、地域文化，完全可以成為校本課程的教學內(nèi)容，甚至在不斷地挖掘地域特色文化的過程中讓學生參與其中并耳濡目染?？梢哉f，從汲取素材到整合資源再到特色再造的這一過程，時刻陶染著學生，促使他們更加關(guān)注家鄉(xiāng)本土的古老文化， 并有效激發(fā)其深入了解與探索古老文化內(nèi)涵的興趣。在“就地取材”的過程中，舞蹈做為最為有效的傳承傳統(tǒng)文化的形式， 正悄然改變著當下一些傳統(tǒng)文化沒有得到很好的繼承且不被群眾所熟知的問題。舞蹈課堂上傳統(tǒng)文化得以活現(xiàn)，使得傳統(tǒng)文化在中學的校本課程中又重新煥發(fā)了生機。

　　四、結(jié)語

　　青少年美育已是備受關(guān)注的話題， 并且其工作任務將更加艱巨。經(jīng)過助課的實踐鍛煉筆者深感高校舞蹈教師亦與青少年美育工作息息相關(guān)。身為高校舞蹈教師， 在助課中學校本課程的實踐鍛煉過程中不僅得到了自身教學能力的提升， 還更加明確了新時代背景下中學對于舞蹈教學的具體需求與今后教育大學生、向中小學輸送專業(yè)教師的培養(yǎng)方向。中學美育工作的推進，需要特色因素的存在。藝術(shù)的靈魂不是技術(shù)而是文化，我們要將本土文化教育做為關(guān)鍵，以“就地取材”為切入點，不斷的革新中學舞蹈校本課程，從學生層面開始引導，從本土文化的熏陶出發(fā)，讓越來越多的人體驗舞蹈表演形式下的傳統(tǒng)文化魅力， 在活動中使其建立民族傳統(tǒng)文化認同感、歸屬感， 逐漸增強民族凝聚力。這將在中學教育中具有重要意義，也必將實現(xiàn)中學舞蹈校本課程的價值最大化。

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