摘要：

　　本文主要對高中音樂鑒賞教學(xué)的意義、鑒賞教學(xué)與創(chuàng)新教學(xué)的關(guān)系分析、高中音樂鑒賞教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀、加強(qiáng)音樂鑒賞教學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng)效能的可行舉措展開分別研討，以期望能夠為我國高中音樂鑒賞教學(xué)的開展和學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供一定的理論基礎(chǔ)。

　　關(guān)鍵詞：信息技術(shù);教學(xué)探索;高中音樂;創(chuàng)新能力;

　　引言：為了實現(xiàn)我國高中音樂鑒賞教學(xué)效果和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識的教學(xué)任務(wù)，需要高中音樂老師能夠把握好鑒賞教學(xué)與創(chuàng)新教學(xué)的關(guān)系、探索現(xiàn)階段高中音樂鑒賞教學(xué)發(fā)展存在的各類問題解決方法，以此來實現(xiàn)達(dá)到中音樂鑒賞教學(xué)開展所帶來的各種意義和價值。

　　一、高中音樂鑒賞教學(xué)有關(guān)概念分析

　　1.1開展高中音樂鑒賞教學(xué)的意義

　　音樂鑒賞教學(xué)目的旨在讓學(xué)生們通過感性的心理活動(聽覺感知、情感體會等)來與音樂知識、技能等內(nèi)容融為一體，以此來實現(xiàn)幫助學(xué)生提高對于音樂知識和技能的鑒賞能力和掌握能力、培養(yǎng)學(xué)生形成正確，科學(xué)的思維邏輯能力和情感意識、提升學(xué)生綜合素養(yǎng)等教學(xué)目標(biāo)?，F(xiàn)階段的高中音樂教材和鑒賞課涉及不同國家和民族、不同音樂流派、不同層次的內(nèi)容，因此讓孩子們在鑒賞音樂的過程中，逐步提升孩子們音樂的感知能力、鑒賞能力和審美能力、緩解主科學(xué)習(xí)帶來的壓力和疲勞。

　　1.2鑒賞教學(xué)與創(chuàng)新教學(xué)的關(guān)系分析

　　高中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和高中音樂鑒賞教學(xué)存在同步發(fā)展和對立統(tǒng)一的關(guān)系。高中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是基于對傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式進(jìn)行改造與打破的基礎(chǔ)上，反復(fù)融合新教學(xué)元素和內(nèi)容來實現(xiàn)教學(xué)模式的變革。而高中音樂鑒賞教學(xué)是作為高中音樂學(xué)科教學(xué)的一種教學(xué)形式，該教學(xué)形式在老師的引導(dǎo)下，帶領(lǐng)學(xué)生們通過對音樂作品進(jìn)行聆聽、想象，分析，評價、模仿、創(chuàng)新的音樂學(xué)習(xí)流程。高中音樂老師在開展音樂鑒賞教學(xué)活動的過程中，讓學(xué)生們在特定的情景設(shè)定中感悟音樂、培養(yǎng)學(xué)生高級情感(審美感、道德感等)的教學(xué)方法。學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)融入于高中音樂欣賞和鑒賞教學(xué)活動當(dāng)中，音樂本身作為藝術(shù)家對于日常生活、個人情感的一種表達(dá)方式，而創(chuàng)新能力是人類發(fā)展、情感升華、本質(zhì)體現(xiàn)的一種具象，通過激發(fā)人類本質(zhì)來實現(xiàn)人類創(chuàng)新意識和創(chuàng)作動力迸發(fā)。任何一門學(xué)科的學(xué)習(xí)都離不開興趣這一主要學(xué)習(xí)動力，而學(xué)習(xí)興趣也是提高學(xué)生創(chuàng)新能力的重要源泉。興趣的產(chǎn)生是基于本身具備一定的知識積累，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行思維的擴(kuò)展和想象，最終對學(xué)科產(chǎn)生濃烈的興趣愛好和探索的欲望。音樂老師通過在高中音樂鑒賞教學(xué)過程中提出引導(dǎo)式的問題，讓學(xué)生們有淺至深的進(jìn)行問題思考和研究，以此來實現(xiàn)激發(fā)學(xué)生對于音樂知識的求知欲望、興趣愛好和創(chuàng)作熱情，最終實現(xiàn)形成喜愛音樂→探索音樂→提出問題→解決問題→創(chuàng)新的良性學(xué)習(xí)循環(huán)。

　　二、高中音樂鑒賞教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀分析

　　2.1現(xiàn)代化教育觀念普及不足

　　我國長期以來所推行的教育理念和教學(xué)方法是：學(xué)科教學(xué)的第一要務(wù)是老師將學(xué)科的知識和技能進(jìn)行傳授，始終堅持由外向內(nèi)的灌輸式、填鴨式的教學(xué)教育觀念。學(xué)科老師在教學(xué)過程中承擔(dān)主導(dǎo)者的角色，通過壓管理和嚴(yán)格約束學(xué)生來實現(xiàn)學(xué)科知識的接收→理解→反復(fù)練習(xí)→最終掌握的過程。許多高中音樂老師本身就在這種傳統(tǒng)的教育理念和教育方法中成長，因此在新一輪課改以及現(xiàn)代化教育理念的變更下，音樂老師和其他學(xué)科老師要實現(xiàn)將傳統(tǒng)的教育觀念和方法進(jìn)行顛覆和轉(zhuǎn)變，需要一定的時間來實現(xiàn)觀念和模式轉(zhuǎn)變、提高現(xiàn)代化教學(xué)效果。同時，現(xiàn)代化教育理念鼓勵學(xué)生能夠形成自主探索意識、提高學(xué)生在教學(xué)中的主體地位等要求，但是許多音樂老師認(rèn)為高中學(xué)生現(xiàn)有的音樂知識掌握能力、鑒賞能力和應(yīng)用能力，無法支撐起來實現(xiàn)自我探索音樂知識和鑒賞音樂作品、達(dá)到音樂課程線上教學(xué)的深度與廣度的教學(xué)目標(biāo)。

　　2.2學(xué)生主動性和積極性不足

　　我國大部分的高中生已然習(xí)慣于從小學(xué)、初中的灌輸式、填鴨式的教學(xué)方法來進(jìn)行學(xué)科的學(xué)習(xí)，因此在音樂課堂和鑒賞教學(xué)過程中亦是如此，被動的接受老師傳授的音樂知識和技能、根據(jù)老師的示范來進(jìn)行音樂作品的演唱和作業(yè)的完成，并不會主動的進(jìn)行音樂作品以及鑒賞能力的提升意識、明確自身提升的方向和計劃。再加上音樂學(xué)科等藝術(shù)類學(xué)科除了藝術(shù)生外，并不作為其他學(xué)生的高考必考科目和高考成績的組成部分，因此也就導(dǎo)致許多學(xué)生在音樂鑒賞課堂上表現(xiàn)出隨意性、不配合老師的教學(xué)安排和參與教學(xué)活動等不良行為。再加上部分音樂老是過于強(qiáng)調(diào)音樂鑒賞教學(xué)中的理論知識和技能的講授，忽視了音樂本身除教育功能、審美功能以外的娛樂功能的彰顯，因此也就未能充分的利用音樂學(xué)科的娛樂功能來激發(fā)學(xué)生的學(xué)科興趣和主動性。

　　三、加強(qiáng)學(xué)生高中音樂鑒賞教學(xué)中創(chuàng)新能力培養(yǎng)效能的可行舉措

　　3.1音樂老師要不斷提升自身音樂素養(yǎng)以及變更教育觀念

　　針對部分高中音樂老師仍采取灌輸式和填鴨式的教學(xué)觀念和方法的問題，建議從以下方面著手來全面提高高中音樂老師綜合素養(yǎng)：首先，音樂老師要理解和掌握新課改、素質(zhì)教育對于學(xué)科教學(xué)的新發(fā)展目標(biāo)，明確傳統(tǒng)的教育方法和教育觀念是無法達(dá)到國家和社會對于人才的高素質(zhì)要求和綜合素養(yǎng)需求，必須要轉(zhuǎn)變原有的灌輸式和填鴨式的教學(xué)方法、一言堂和老師主導(dǎo)的教學(xué)模式，增加學(xué)生在音樂鑒賞課堂堂中的主體地位。其次，想要實現(xiàn)在音樂鑒賞教學(xué)過程中全面培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力和創(chuàng)新能力，音樂老師必須要自身不斷的提高自身音樂素養(yǎng)和音樂知識的積累，借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來探索和接收有關(guān)音樂知識的教育培訓(xùn)和專項訓(xùn)練，通過不斷增強(qiáng)和積累自身音樂素養(yǎng)和音樂知識，來支撐起高中音樂鑒賞教學(xué)創(chuàng)新元素和學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學(xué)活動。再者，始終如一的教學(xué)風(fēng)格、單一化的教學(xué)方法和教學(xué)理念容易讓學(xué)生形成對音樂學(xué)科的厭倦情緒、麻木情緒等不良學(xué)習(xí)狀態(tài)，因此需要音樂老師能夠緊跟新時代的教育理念和國家的教育改革方針，通過借助新理論和新方法來不斷調(diào)整和反省自身教學(xué)錯誤和不足，最終形成特色化、個性化和多樣化的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)方法，讓學(xué)生們能夠在多樣化的教學(xué)方法中逐步加深對于音樂的感知能力、理解能力，鑒賞能力和創(chuàng)新意識。

　　3.2探索多樣化的教學(xué)模式和激發(fā)學(xué)生主動意識

　　針對部分高中音樂鑒賞教學(xué)課堂存在學(xué)生主動性和積極性不足、單一化的教學(xué)模式和方法的問題，建議從以下方面著手來落實多樣化的教學(xué)方法和激發(fā)學(xué)生主動意識：對于學(xué)科具備極強(qiáng)的興趣、好奇心和探索欲望是實現(xiàn)提高音樂學(xué)科教學(xué)效果、培養(yǎng)學(xué)生鑒賞能力、審美能力和創(chuàng)新能力的重要前提，因此需要音樂老師能夠積極探多樣化的教學(xué)模式來激發(fā)學(xué)生自主意識和學(xué)科興趣。首先，音樂老師可通過創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)的方法來激發(fā)學(xué)生的課堂參與度和創(chuàng)新意識。例如，開展在現(xiàn)代京劇《智取威虎山》的音樂鑒賞教學(xué)的過程中，為了更好的激發(fā)學(xué)生參與到課堂的積極性和營造輕松愉悅的教學(xué)氛圍，音樂老師可在課前提前利用信息技術(shù)來下載與本課程有關(guān)的視頻和電影資料，讓學(xué)生們觀看和分析武打動作畫面時鑼鼓樂器的打拍節(jié)奏，通過羅鼓節(jié)奏的變化來彰顯但是人物角色的情緒和舞臺氛圍，同時提出問題“鑼鼓節(jié)奏的變化的意義”、“為什么武打動作要配合鑼鼓樂器?”等問題。通過設(shè)立具體的音樂鑒賞情景和借助信息技術(shù)所收集的音頻和視頻資料，來幫助學(xué)生們在美感和情感結(jié)合的音樂場景中，加強(qiáng)對于音樂作品以及音樂樂器的感悟能力、鑒賞能力以及對于音樂知識的探索欲望，最終形成鑒賞→思考→探索→掌握→創(chuàng)新的良性學(xué)習(xí)循環(huán)。其次，可以通過引導(dǎo)創(chuàng)作的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的音樂作品創(chuàng)作意識和探索欲望。依然以《智取威虎山》作為案例，在老師帶領(lǐng)學(xué)生們觀看該影視片段、了解鑼鼓這一音樂樂器的方法和使用作用后，向?qū)W生們提出“可以用什么樂器來代替鑼鼓?”、“還有哪些影視作品中充分利用樂器來渲染舞臺氣氛?”等問題，讓學(xué)生們以小組或是個人的形式來進(jìn)行獨立思考和探究解決問題的方法，以此來實現(xiàn)達(dá)到鼓勵學(xué)生形成自主思考的意識和合作精神、學(xué)會多角度和多方法來思考問題、在舉一反三的過程中提升自身創(chuàng)新意識和創(chuàng)作能力。