1. 審美感知。

　　(1)感知音樂的表現(xiàn)對象及情感、內(nèi)容并與之產(chǎn)生共鳴。(2)了解音樂表現(xiàn)要素的形態(tài)及變化，領(lǐng)悟作品表達意圖的方式，體驗音樂之美。(3)聽辨管弦樂團中主要樂器的音色特點，了解其善于表達的氛圍。

　　2. 藝術(shù)表現(xiàn)。

　　(1)演唱所鑒賞樂曲的主題，準(zhǔn)確表達作品內(nèi)容與情感。(2)能運用不同形式向他人分享喜歡的音樂作品。

　　3. 文化理解。

　　(1)從音樂表達的情緒中感知作品的思想，從音響營造的意境中引發(fā)聯(lián)想和想象，探究音樂表現(xiàn)內(nèi)涵。(2)了解音樂與其他姊妹藝術(shù)的聯(lián)系。(3)從人文角度關(guān)注音樂作品和音樂現(xiàn)象，熱愛中華民族的音樂創(chuàng)造成果，在堅定文化自信的前提下了解其他國家和民族的優(yōu)秀音樂文化。

　　(三)教學(xué)評價立足實際、可觀測

　　教學(xué)評價前置是Ub D模式的一大特點，應(yīng)先易后難，依次綁定教學(xué)活動。

　　(四)教學(xué)過程注重音樂體驗，教學(xué)活動與教學(xué)任務(wù)聯(lián)動

　　在課堂中教師應(yīng)注重挖掘不同音樂的對比帶來的音樂形象沖擊，使學(xué)生主動探索不同音樂形象形成的原因。例如教師可采用鋼琴彈奏《喀秋莎》改編版(第一段正常演奏，第二段調(diào)式改為同主音大調(diào)演奏)引出調(diào)式的變化帶來音樂感受的不同，以此為切入點導(dǎo)入新課。授新課環(huán)節(jié)通過播放《一杯美酒》的維語版和普通話版來對比感知歌詞對歌曲情感表達的作用，并以“歌曲與樂曲有何異同”為題進行小組討論，進一步引導(dǎo)學(xué)生思考文學(xué)與藝術(shù)之間的聯(lián)系。再次聆聽時著重強調(diào)歌曲的節(jié)奏，欣賞后教師將歌曲與單元大概念(如何鑒賞音樂?)結(jié)合講解音樂的基本要素及表達手法。而后通過對比聆聽歌劇《茶花女》中的《祝酒歌》和李光羲演唱的《祝酒歌》，感知中外文化的差異。在鑒賞本單元樂曲時，教師可讓學(xué)生聆聽后通過所學(xué)知識，分辨調(diào)式、節(jié)拍，出現(xiàn)了何種樂器音色等問題，使學(xué)生再次聆聽時有所側(cè)重。在感知音樂情緒方面，通過給樂章起小標(biāo)題，給無聲視頻選擇背景音樂，隨音樂律動等方式表達內(nèi)心感受。例如教師可播放一段“金榜題名”為主題的視頻(無聲版)，讓同學(xué)們聆聽《流浪者之歌》A、D部分后選一片段作為背景音樂并說明理由?？傊?，在授課過程中，教師應(yīng)從音樂體驗出發(fā)，通過豐富的、有代表性的與大概念結(jié)合的音樂聆聽，引導(dǎo)學(xué)生探索音樂的各個方面，從而加深學(xué)生對音樂的理解。

　　好的課堂不僅有教師精妙絕倫的講授，更有學(xué)生通過視聽、表演、評價、合作等方式的能動探索知識的教學(xué)活動。在歌曲主題的哼唱環(huán)節(jié)，高中生對音樂的模仿力較高，教學(xué)重心放在評價標(biāo)準(zhǔn)中演唱難點的解決。在教學(xué)中教師要進行適度引導(dǎo)，學(xué)生對理論性事實內(nèi)容出現(xiàn)誤解時給予糾正，而對與音樂體驗、感受類觀點性問題應(yīng)提倡“百家爭鳴”。

　　綜上所述，教學(xué)活動的設(shè)計要以音樂體驗為前提且與評價任務(wù)相聯(lián)系，評價任務(wù)又與單元基本問題的解決掛鉤，最終指向單元大概念的理解。這種環(huán)環(huán)相扣式的課堂活動有利于集中學(xué)生的注意力，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生獨立解決音樂問題的能力，從而有效落實音樂學(xué)科核心素養(yǎng)。

　　參考文獻

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